2.2《发现生长》教学设计 2024一年级上册科学教科版.pdf

2.2《发现生长》教学设计

【教材分析】

本课作为单元的第2课，对应课标学习内容“5.1生物具有区别与非生物的

特征”下的低段学习目标“举例说明动物和植物都是生物。”课本的目标是让学

生通过亲身体验，感受自己身体的变化，认识自己的成长，并关注自身的健康状

况。本单元从第二课到第七课，设计逻辑基于“回顾过去、感知现在、规划未

来”，旨在逐步培养学生的健康生活意识。通过展示学生从婴儿时期到现在的成

长照片，帮助他们回顾和记录身体变化的明显证据，从而证明他们的成长，并培

养他们的证据意识。

本课内容分为四个部分。第一部分是聚焦环节，引导学生自我觉察成长，通

过问题指引寻找成长实证。第二部分是探索环节，要求学生通过观察和比较，找

到能反映自身变化的确凿事实，绘制在记录单上。第三部分是研讨环节，整理证

据，讨论并总结成长变化的事实及获取方法。第四部分是拓展环节，让学生绘制

动物或植物生长变化的证据，从而更深刻地体会到生物的共同特征。

【学情分析】

在《植物》单元和本单元第一课的学习后，学生已学会一些基本观察和描述

方法，能用画图记录。尽管他们知道自己在成长，但理解多限于身高体重变化。

他们尚未将衣服尺寸、体态变化等与成长过程联系起来，需要教师引导深入理解

成长历程，并教他们如何结合绘图和文字清晰表达。本课还将激发学生回忆，鼓

励他们向家庭和学校寻求帮助，参与探究活动，得到成长所需的支持和关心。

【教学目标】

科学观念：

知道从出生到现在，我们的身体在不断地变化着，有些变化能够说明我们在生长。

科学思维：

通过比较衣服、外貌和牙齿等方面的差异，可以察觉到我们身体的变化，意识到

自己正在成长。

探究实践：

能够从不同角度观察自己身体的变化，并用画图的方式记录。

态度责任：

能够关注自己在成长，如实记录自己成长的证据。

【教学重难点】

教学重点：通过对比衣服、外貌和牙齿等方面的差异，可以察觉到我们身体的变

化，意识到自己正在成长。

教学难点：能够尝试从多个角度细致地观察自身身体的变化，如实地记录变化的

证据。

【材料准备】

学生准备：小时候穿的衣服、鞋子，不同时期的照片或视频，出生时和现在的身

高和体重，水彩笔、白纸或记录本

教师准备：多媒体课件、视频或照片资料、班级记录单

【教学流程图】

【教学过程】

1.聚焦

（教师提前让学生带小时候的衣服来学学校）

活动导入：“邀请几个小朋友，来进行一场穿衣比赛，请几个同学将自己小

时候的衣服试穿上。”

（预设：大多数学生的小时候的衣服都穿不下了，学生能意识到自己在长

大。）

教师提问：“我们在不知不觉中就长大了。你能找出哪些证据来证明我们在

长大吗？”

学生思考：畅所欲言，说说自己的想法，分享他们对身体成长的直观感受，

教师将学生的想法记录在班级记录单中。

设计意图：在聚焦环节，通过“穿自己小时候的衣服”这一活动导入，聚焦

这一课的主题——生长变化，激发孩子们的探究兴趣。

2.探索

（1）收集证据，合作交流

教师提问：“哪些观点能作为我们成长的证据？”

（预设：学生可能会回答高矮、胖瘦、脸型变化、头发的长短、小时候是爬

行，现在能跑跳等。）

教师活动：你提到了身高的变化，请你描述身高这个特征的变化过程。【教

师要鼓励学生详细描述这些特征的变化过程，并在板书记录学生的发现，体现出

变化前后的特征，例如，当学生提到身高时候，教师可以在学生描述的过程中记

录下体现比较的关键词：身高（矮→高）】

学生依据课前准备的衣物、照片，更换的牙齿等证据进行小组交流。

接下来教师组织全班进行交流。

设计意图：在活动刚开始，让学生自己寻找证据证明自己的成长，让学生学

会动嘴、动手、动脑解决问题，培养他们的小组合作能力，激发他们探究的欲望。

把学生交流、认可的证据整理在黑板上，这将为学生的画图记录提供明确的参考，

避免他们画出与成长无关的内容。

（2）选一个证据画下来。

教师讲解绘画的要求：画出自己想要呈现的变化和相应的证据。

学生绘画记录，教师巡视指导。

学生汇报：先小组内分享交流你画的证据，小组内根据评价表进行评价。

再组织全班进行交流汇报。

设计意图：让学生以绘画的方式将自己的思维外化，但是学生的绘画能力偏

弱，需要教师在学生绘画之前进行指导，指导学生要根据他们观察到的事实来进