第4课《古代诗歌四首》教学设计七年级语文上册统编版2024.pdfVIP

第4课《古代诗歌四首》教学设计七年级语文上册统编版2024.pdf

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标题中国古代诗歌四首教学设计七年级语文上册统编版2024一核心素养目标1语言建构与运用有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌2思维发展与提升了解诗歌有关知识,理解诗歌所表达的思想感情3审美鉴赏与创造品味诗歌语言,体味诗歌的意境培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养二教学重点难点教学重点准确流利有感情地朗读诗歌,结合朗读展开想象,感受诗歌情境,最终能够背诵诗歌教学难点通过品析诗歌学习情景交融的写法三素养要

第4课《古代诗歌四首》教学设计

一、核心素养目标:

1.语言建构与运用:有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。

2.思维发展与提升:了解诗歌有关知识,理解诗歌所表达的思想感情。

3.审美鉴赏与创造:品味诗歌语言,体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修

养。

4.文化传承与理解:培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。

二、教学重点、难点:

教学重点:

准确、流利、有感情地朗读诗歌,结合朗读展开想象,感受诗歌情境,最终能够背诵诗歌。

教学难点:

通过品析诗歌学习情景交融的写法。

三、素养要求

《古代诗歌四首》是部编教材七年级上册第一单元的第四课,分别是曹操的《观沧海》,

王湾的《次北固山下》,李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》,马致远的《天净沙秋思》。

一景一物总关情,本单元所选的篇目都是写景抒情的佳作。作者把自己的情志与身外的世界互

动,从而呈现出了独特的生活姿态。本单元的诗文,就是要训练学生感受美景品味语言以及朗

读美文的能力。本课选录的四首古诗,体现了景物之美,声韵之美,语言之美,长于吟诵、激

发想象、陶冶情操,是非常好的训练素材。

核心素养的四个维度是:语言的建构与应用、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承、

思维的发展与提升。前三个维度,古诗文教学有独到的优势。本课四首古诗放在一起,这四首

古诗有什么共同特质?我们可以利用本课的资源,进行初步整合,渗透思维训练。

本课是初一学生进入初中后学习的第一课古诗,学生在小学已经学过不少古代诗歌,其

学习方法较为简单,以朗读和背诵为主,对诗歌大意有初步的认知,而对作品的艺术特点缺乏

了解。所以本课的教学要有别于小学教学,在诵读为主要手段使学生感知诗歌大意的层面基础

上,要更进一步,使学生对诗的情境有所体认,对诗的思想内容有所感悟,对艺术手法有所领

悟。从而激发学生对古代诗歌的热情,浸润于古典作品中,收到潜移默化的熏陶感染。

四、教学方法:

诵读法、讨论探究法

五、教学准备:

多媒体课件,相关音频、视频

六、教学课时:2课时

教学过程

第一课时学习《观沧海》、《次北固山下》

学习《观沧海》

一、新课导入

大家知道曹操吧?说起曹操,常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英雄,有人说他是

奸雄,今天我们阅读他的《观沧海》,也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。

二、自学指导(一)——预习与交流

1.根据拼音写出恰当的词语。

cāng(沧)海jié(碣)石sǒngzhì(竦峙)

水何dàndàn(澹澹)xiāosè(萧瑟)

2.借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。

澹澹:(水波)荡漾的样子。

竦峙:高高地挺立。竦,高耸。峙,挺立。

星汉:银河。

萧瑟:树木被秋风吹动的声音。

至:极点。

何:多么。

若:好像。

临:登上。

3.文体知识

通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。

唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的《观沧海》。而把唐朝新出现的

绝句、律诗叫近体诗。如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》。

律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种;律诗的格律有规定,限制了对仗,

八句可分为四联。

曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲的影响而形成

的,句法较词更为灵活,多用口语,用韵也更接近口语。如本课的《天净沙·秋思》。

4.作者简介

曹操,字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中,逐渐扩充军事力量。“挟

天子以令诸侯”后,先后灭吕布、袁术,建安五年(200年),在官渡打败兵强地广的袁绍,逐渐统一了

北方。建安十二年(207年)北征乌桓,大胜。次年率军南下,被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他

善诗歌,常借诗篇抒发自己的政治抱负。其诗气魄雄伟、慷慨悲壮,是文学史上建安文学的开创

者。《步出夏门行》《蒿里行》均用乐府旧题抒

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