七年级历史上册 第三单元 秦汉时期： 统一多民族国家的建立和巩固第13课 东汉的兴衰教案 新人教版.docx

七年级历史上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第13课东汉的兴衰教案新人教版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容源自新人教版七年级历史上册第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”的第13课“东汉的兴衰”。课程内容涉及东汉的建立背景、光武中兴及其历史意义、东汉后期的政治与社会变迁，以及东汉末年的群雄割据局面。

教学内容与学生已有知识的联系：

-对秦朝的灭亡及其原因的了解，为学生提供了东汉建立的历史背景。

-学生需运用之前学到的历史分析方法，探讨东汉中兴的原因和其后的衰落。

-通过对东汉时期社会、政治、经济等方面的学习，加深对统一多民族国家巩固与发展问题的理解。

-利用地图和图表，帮助学生把握东汉时期的历史地理格局，强化空间概念。

具体的教学目标包括：

1.知识与技能：掌握东汉建立和衰落的基本史实，认识光武中兴的重要性。

2.过程与方法：通过比较分析，了解东汉时期的政治与社会变迁。

3.情感态度价值观：培养学生对历史事件的客观评价能力，认识历史发展的复杂性。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的核心素养，主要包括：历史理解能力、历史思维能力、历史价值观以及历史表达与交流能力。

1.历史理解能力：通过学习东汉的兴衰过程，使学生能够理解历史事件的前因后果，认识历史发展的复杂性。具体包括：理解东汉建立的历史背景及其与秦朝灭亡的联系；认识光武中兴的意义及其对东汉后期政治与社会变迁的影响。

2.历史思维能力：通过比较分析东汉时期的政治与社会变迁，培养学生的历史思维能力，提高他们分析问题的能力。具体包括：分析东汉中兴的原因及其与东汉末年群雄割据局面的关系；探讨东汉后期政治腐败与社会矛盾的原因，认识历史发展的必然性。

3.历史价值观：通过对东汉兴衰过程的学习，使学生树立正确的历史价值观，认识统一多民族国家的重要性。具体包括：认识光武中兴对于统一多民族国家的贡献；反思东汉后期的政治与社会问题，认识历史发展的曲折性。

4.历史表达与交流能力：通过小组讨论、问题探究等形式，提高学生的历史表达与交流能力。具体包括：能够用清晰、连贯的语言表达所学内容；能够倾听他人观点，与他人进行有效的历史交流。

学情分析

在进入本节课的学习之前，我们需要对学生的学情进行分析，以便更好地设计和实施教学策略。

1.学生层次：

根据新人教版七年级历史上册第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”的第13课“东汉的兴衰”，学生已经学习了秦朝的历史，对统一多民族国家的概念有了初步的认识。然而，对于东汉时期的历史事件、政治制度、经济发展和社会文化等方面的了解还较为有限。因此，在教学过程中，我们需要从基础入手，逐步引导学生深入掌握东汉时期的历史知识。

2.知识、能力、素质方面：

在知识方面，学生对于中国古代史的基本概念和史实已经有所了解，但东汉时期的历史知识相对较为薄弱。在能力方面，学生已经具备了一定的历史分析能力，但需要进一步提高对复杂历史问题的思考和解决能力。在素质方面，学生需要培养的历史核心素养，包括历史理解能力、历史思维能力、历史价值观和历史表达与交流能力。

3.行为习惯：

在行为习惯方面，学生可能存在以下特点：部分学生对历史学科感兴趣，学习积极性较高；部分学生对历史学科的学习兴趣有待提高，学习积极性较低；部分学生在课堂上容易分心，注意力不集中；部分学生课堂参与度不高，缺乏主动提问和思考的习惯。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将从以下几个方面进行：

1.激发学生学习兴趣：通过引入与东汉时期相关的历史故事、图片等资源，激发学生的学习兴趣，提高他们对历史学科的关注度。

2.强化课堂参与：通过设置启发性问题、小组讨论等形式，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的课堂参与度。

3.培养历史思维能力：通过对比分析、案例研究等方法，培养学生的历史思维能力，帮助他们更好地理解和分析历史问题。

4.注重价值观教育：在教学过程中，穿插对光武中兴等历史事件的评价，引导学生树立正确的历史价值观，认识统一多民族国家的重要性。

5.差异化教学：针对不同学生的兴趣、能力和学习习惯，实施差异化教学策略，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习和成长。

6.培养历史表达与交流能力：通过小组讨论、问题探究等形式，提高学生的历史表达与交流能力，使他们能够用清晰、连贯的语言表达所学内容，并能够与他人进行有效的历史交流。

教学资源准备

为确保本节课的教学效果，我们需要精心准备各种教学资源。

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材包括新人教版七年级历史上册第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”的第13课“东汉的兴衰”。此外，还需要准备相关的学习资料，以便学