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《幼儿园开展早期阅读教学的研究》

第一阶段成果报告

课题组：詹丹

幼儿早期阅读，有利于幼儿获得语言、提高阅读能力和概括能力。

苏霍姆林斯基曾说过：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，

是不可能顺利地掌握知识的”。兴趣是人们力求认识、探究某种事物

的心理倾向，是推动个体活动的内在动机。在幼儿早期培养其对阅读

的兴趣将有助于幼儿成长为对阅读充满热情渴望并能有效阅读的人。

因此,我在第一阶段实验研究的重要内容就是培养幼儿的阅读兴趣.如

何激发幼儿的阅读兴趣呢？通过半年的实验研究,我总结出了以下几

点经验:

一、营造和谐、宽松的阅读氛围，让幼儿体验阅读快乐

让幼儿成为环境创设的主人，在与环境互动中产生阅读的兴趣，

是提高幼儿早期阅读能力的重要途径。我们把幼儿讨论时的发言记录

以较大的字体打印下来，加以展示，使幼儿对自己讲述的“作品”或

同伴的“作品”更感兴趣，并进而产生阅读和创作的欲望，活动室因

此成为幼儿愉快地参与阅读、分享成果的展览室。在活动室的周边和

幼儿园的其他可利用的场所，我们选择了幼儿喜爱的经典作品，如《月

亮》、《精卫填海》、《白雪公主》等，创设真实的故事情境（包括故事

场景的布置、故事录音、音乐音响效果等），让幼儿有身如其境的感

觉；在活动室的周边开辟宝宝剧场、故事屋、故事长廊等，其展示的

“作品”可以是幼儿独自创作，可以是幼儿相互合作，可以是幼儿和

家长共同绘制的作品，由于画面生动形象，加之是自己的劳动成果，

所以幼儿总是百看不厌，百说不厌，其阅读能力和口语表达能力也自

然而然得以提高。

二、组织新颖多样的阅读活动，在日常生活中渗透阅读内容

阅读活动是有目的、有计划地对幼儿进行阅读教育的过程。它是

传递阅读教育的信息，将阅读教育目标落实到每一位幼儿身上，促进

其发展的重要环节。因此，我们通过多种手段，开展多类阅读活动。

1．设置悬念，引发阅读。在对幼儿喜欢的阅读材料类型的研究

中我们已经发现，幼儿喜欢带有悬念的阅读材料，可见幼儿对故事情

节中留下的悬念颇有兴趣。受此启发，在阅读活动的指导中，教师也

可以刻意地给幼儿设置一些“悬念”，以此激发幼儿阅读的兴趣。首

先，教师可以在给幼儿讲故事的时候不要一口气讲完，可以留个“悬

念”，让幼儿猜猜下面会发生什么事情？并展开讨论，最后让幼儿自

己打开图书寻找答案。其次，教师可以先给幼儿讲述一遍故事的内容，

在讲第二遍的时候故意“漏掉”中间或结尾部分，让孩子自己到书中

寻找相应的画面，并根据画面说说“漏掉”的那部分故事说了些什么。

2．联系原有的生活经验。幼儿先前的知识经验会影响他们目前

的阅读理解，将阅读材料中的内容与幼儿原有的生活经验紧密联系，

提一些幼儿熟悉的，与幼儿生活有联系或密切相关的问题，可以引发

幼儿对阅读活动的兴趣。当幼儿可能拥有了一定的与阅读材料中的情

节相类似的经验时，教师可以要求孩子把书以外的生活和书中的内容

联系起来，引发幼儿换位思考。

3．充分利用图画、多媒体进行阅读活动。幼儿的思维具有具体

形象的特点。看图是幼儿喜爱的活动，因此阅读活动中多引导幼儿观

察图片，对于提高幼儿阅读兴趣具有积极的意义。同时，可以利用幼

儿熟悉图片、乐于接受图片、乐于通过图片学习的特点，在进行阅读

活动时，给文字配上形象生动的小图片，使幼儿手口一致地阅读，这

种方法可以缓解幼儿由于惧怕文字而降低阅读兴趣的问题，对幼儿的

阅读活动起到“拐杖”作用。

在阅读活动中利用幻灯、投影、录像等手段，进行教学活动，目

的在于激发幼儿兴趣，拓宽信息渠道，全面深入理解阅读内容。多媒

体教育手段具有图文并茂、声像结合的特点。它直观生动的形象，使

幼儿身临其境、深受其感。在动态、立体的信息传递中，幼儿调动视

觉、听觉和感觉，更充实地把握阅读内容。

三、以游戏为基本活动，注重阅读的分享过程

游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心

理特点，在认识书时我以充满童趣的话语告诉幼儿书的封面是宫殿大

门，封底是宫殿的后门，每一页是宫殿里的房间，里面装着许多故事

和字宝宝，既生动又有趣；给每个幼儿的右手食指贴上小红点表示火

车头，用开小火车的游戏练习阅读划指法，幼儿很喜欢；学动词时看

字做相应动作，看到动物字词时则模仿动物形态表演。活动后，我又

提供一些简单的道具，开始了表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道

具表演故事时，台上台下