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Unit1NatureinthebalanceExtendedreading教学设计-2023-2024学年高中英语译林版（2020）必修第三册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《Unit1NatureintheBalanceExtendedreading》是高中英语译林版（2020）必修第三册的一个章节，旨在帮助学生深入理解自然生态平衡的重要性。本章节通过引入丰富的阅读材料，拓展学生对生态平衡、生物多样性以及人与自然关系的认识。教学内容与课本紧密关联，围绕主题进行深入探讨，旨在提高学生的英语阅读理解能力、词汇量以及批判性思维能力。课程设计将侧重于分析文章结构、语言特点以及论述逻辑，使学生能够结合所学知识，对现实生活中的生态问题进行思考和分析，培养其环保意识和可持续发展观念。

二、核心素养目标

《Unit1NatureintheBalanceExtendedreading》教学旨在培养学生的英语学科核心素养。通过本章节的学习，学生将能够在语言能力方面，提升阅读理解和词汇运用能力，掌握文章论述结构和语言特色；在文化意识方面，增强对生态平衡、生物多样性保护重要性的认识，理解不同文化背景下人们对自然环境的尊重与保护；在思维品质方面，培养学生批判性和创新性思维，使其能够对生态环境问题进行深入思考和合理分析；在学习能力方面，提高学生的自主学习、合作探究能力，激发其探索自然、关爱生态的内驱动力。教学活动将紧密结合课本内容，确保核心素养目标的实现与新课标要求相符。

三、重点难点及解决办法

重点：1.阅读材料中的专业词汇和短语理解与运用；2.掌握文章结构，理解作者论述逻辑；3.对生态平衡问题的批判性思考。

难点：1.专业词汇的准确理解和记忆；2.文章复杂长句的分析；3.结合实际情境进行批判性思维。

解决办法：1.采用词汇预习、课堂讲解、课后复习的策略，通过例句、语境、同义词等方法帮助学生记忆词汇；2.通过画思维导图、小组讨论等形式，引导学生分析文章结构，理清论述逻辑；3.设计课堂讨论、辩论环节，鼓励学生提出观点，结合现实案例进行分析，培养批判性思维。

突破策略：1.创设语境，让学生在实际语境中运用词汇，提高记忆效果；2.以问题驱动，引导学生主动探究文章结构，培养阅读技巧；3.组织多样化的课堂活动，如角色扮演、模拟辩论等，激发学生思考，提高思维品质。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课堂讨论用的小组桌椅。

2.软件资源：英语学习软件、词汇记忆APP、文章分析工具。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线课堂互动平台。

4.信息化资源：电子课本、教学PPT、相关的视频和音频材料、互动式学习软件。

5.教学手段：课堂讲解、小组合作、讨论交流、思维导图绘制、角色扮演、模拟辩论、在线互动游戏。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生态平衡的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道生态平衡是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于生态平衡的图片或视频片段，让学生初步感受生态平衡的魅力。

简短介绍生态平衡的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生态平衡基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生态平衡的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解生态平衡的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍生态平衡的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解生态平衡的实际应用或作用。

3.生态平衡案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生态平衡的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生态平衡案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生态平衡的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生态平衡解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论生态平衡的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生态平衡相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生态平衡的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生态