《学前儿童发展心理学》教学教案—学前儿童思维的发展(1课时).docVIP

课题

第四节学前儿童思维发展的特点

共2课时

教学目的

知识目标：掌握幼儿思维的特点

能力目标：能够根据幼儿的特点对幼儿进行有针对性的指导

情感目标：转变对幼儿“特殊表现”（思维发展）的观念

重点

幼儿思维发展的特点

难点

幼儿思维发展的特点

教学后记

幼儿思维的特点很鲜明、学生对于幼儿的思维还没有完全掌握，不能走进儿童的内心世界，对于一些具体问题理解起来还有一定的难度，应加强相关的案例练习。

第1课时

教学任务

第四节学前儿童思维发展的特点

重点

幼儿思维发展的特点

难点

幼儿思维发展的特点

课型

新授课

教学方法

讲授法、小组讨论法

教具

多媒体

授课日期

2019年11月12日

第四节学前儿童思维发展的特点

一、婴儿思维的发展

二、幼儿思维发展的特点

（一）具体形象性为主，抽象逻辑性开始萌芽

（二）幼儿的概念、判断与推理的发展

（三）幼儿理解事物的特点

教学过程：

【导入】

实验：

要求幼儿用杠杆想办法去拿用手直接拿不到的糖果

年龄（岁）

直观行动思维

具体形象思维

抽象逻辑思维

3~4

55.0

17.5

0

4~5

85.0

53.8

0

5~6

87.5

56.4

15.0

6~7

96.3

72.0

22.0

上述任务用三种不同方式提出：第一种，是在实验桌上有实物杠杆，使儿童能以直观行动的方式解决问题；第二种，是在图画中画出有关物体的图形，使儿童没有利用实际行动解决问题的可能性，但可依靠具体形象进行思维；第三种，是既没有实物，也没有图片，只用口头言语布置任务，要求幼儿的思维在言语的抽象水平上进行。

【新授】

一、幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性

幼儿初期，即3岁左右，思维仍保留很大的直观行动性。

他们的思维活动离不开对事物的直接感知，并依赖于其自身的行动。

这时期幼儿的思维依赖于一定的情境。在娃娃家中，如果老师只给幼儿提供娃娃，那么他们就会反复地抱着娃娃玩；如果老师又给他们提供了娃娃的衣服，还有小碗、小勺和小杯等物品，那么他们就不仅会给娃娃穿衣，还给娃娃喂饭喂水。

具体形象思维是幼儿思维的主要特征

幼儿的具体形象思维主要表现出以下几个方面的特点：

（1）具体性

（2）形象性

（3）经验性

（4）拟人性

（5）表面性

（6）固定性

看书自学，说说下列案例反映幼儿思维的什么特点？

1.女儿说想有个弟弟，已经说过好多次了，她问的多了，我就认真地告诉她，国家只让生一个孩子，不允许有两个。女儿特别疑惑的问我，国家能看见吗?我讲了一番道理后补充一句说，是有政策不允许。女儿立即又问，政策是谁呢，是老师

吗?......

2.“为什么会有黑夜呢？”“晚上太阳要休息。”

3.幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”。

练习：

选择

（1）幼儿容易掌握代表实际东西的概念，如“小汽车”、“飞机”等，不容易掌握比较抽象的概念如“交通工具”反映出幼儿的思维具有（）特点

A.表面性B.具体性C.形象性D.固定性

（2）幼儿常常“好心办坏事”，如：将小鸡埋在沙土里，浇水。这是幼儿思维的（）所致。

A.固定性B.片面性C.具体性 D.经验性

（3）爷爷总是长着白胡子，奶奶总是花白头发的，反映幼儿的思维具有（）特点。

A.固定性B.形象性C.具体性 D.经验性

（4）下图是幼儿判断守恒的实验，说明思维具有（）特点

A.固定性B.表面性C.具体性 D.经验性

（5）“月亮为什么有时胖，有时瘦呢？”“它有时听妈妈的话，好好吃饭；有时淘气，不好好吃饭。”反映幼儿的思维具有（）特点

A.固定性B.形象性C.具体性 D.经验性

（6）幼儿难以理解“反话”说明幼儿思维具有（）特点

A.固定性B.表面性C.具体性 D.经验性

（7）两个小朋友在抢一个玩具，成人拿出一个同样的玩具，让他们各玩一个，幼儿往往一时转不过来，谁都要原来那一个。反映幼儿思维（）特点

A.表面性B.具体性C.形象性D.固定性

说说下列案例反映幼儿思维的什么特点？

（1）女儿说想有个弟弟，已经说过好多次了，她问得多了，我就认真地告诉她，国家只让生一个孩子，不允许有两个。女儿特别疑惑地问我，国家能看见吗?我讲了一番道理后补充一句说，是有政策不允许。女儿立即又问，政策是谁呢，是老师吗?......

（2）“为什么会有黑夜呢？”“晚上太阳要休息。”

（3）幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。