《学前儿童发展心理学》教学教案—儿童发展理论.docVIP

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课题

第三节学前儿童发展心理学的基本理论

共3课时

教学目的

知识目标：掌握各个学派儿童发展的理论

能力目标：理解学前儿童发展理论的内涵

情感目标：理解理论的重要意义

重点

各个学派儿童发展的理论

难点

各个学派儿童发展的理论

教学后记

这部分内容属于幼儿教师资格证考试内容，而且流派很多，理论也很繁杂。我将教学目标定位如果不接本只需要理解理论代表人，和理论观点即可；接本的同学要进一步深入学习。大家可以结合云课堂上面的课程视频深入学习。云课堂为大家提供了深入学习的机会。

教学任务

第三节学前儿童发展心理学的基本理论

重点

认知学派儿童发展的理论

难点

皮亚杰儿童发展的理论

课型

新授课

教学方法

讲授法、练习法

教具

多媒体

授课日期

2019年9月24/26日

第三节学前儿童发展心理学的基本理论

成熟势力说（成熟论）

行为主义的观点

华生的经典行为主义

斯金纳的操作行为主义

班杜拉的社会认知

精神分析理论

弗洛伊德的精神分析理论——精神动力学

埃里克森的人格发展理论

认知发展理论（重点）

文化历史理论

【考点聚焦】

儿童发展理论流派的基本观点及其代表人物

【新授】

（教资格考试）第二节儿童发展理论

成熟势力说（成熟论）

代表人：美国心理学家格赛尔

证据：双生子爬梯实验

观点：成熟——内环境（主要动力）

学习——外环境

教育启示：不要抓紧每一分钟去教育

学会欣赏孩子成长

让孩子一道体验成长的乐趣

尊重孩子的实际水平，耐心等待

二、行为主义的观点

（一）华生的经典行为主义

代表人：美国华生（行为主义创始人，提出学习学说）

观点：突出观点是认为人的发展完全是由外界环境决定的。学习的本质是刺激与反应之间的联系。

S（刺激）-R（反应）

斯金纳的操作行为主义

代表人：美国斯金纳（操作性条件反射）

观点：斯金纳认为可以通过强化来塑造儿童行为

正强化

负强化

举例：小明上学经常迟到，老师为了让小明今后不迟到，就在小明每次迟到的时候让小明抄语文课本上的文章。小明讨厌抄语文课本上的文章，为了不抄语文课本上的文章，小明以后就不迟到了。

（三）班杜拉的社会认知

代表人：美国班杜拉

观点：强调观察学习在行为发展中的作用

1.观察学习及其分类

定义：观察学习是指人通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。

观察学习的对象——榜样或示范者

分类：直接的、抽象性、创造性

2.观察学习过程

注意过程—保持过程—再现过程—动机过程

3.强化的种类

（1）直接强化

（2）替代性强化

（3）自我强化

三、精神分析理论

（一）弗洛伊德的精神分析理论——精神动力学

代表人：奥地利的西蒙.弗洛伊德

观点：本我——本能冲动——快乐原则

自我——本我与现实的冲突——现实原则

超我——形成规则自觉遵守——道德原则

（人格的社会部分）

心理和行为发展的五个阶段：

口唇期（0-1岁）

肛门期（1-3岁）

性器期（3-6岁）

潜伏期（6-11岁）

生殖器（12岁以后）

埃里克森的人格发展理论

代表人：德国埃里克森

观点：8个心理社会发展阶段

1.基本信任对基本不信任（0-18个月）

2.自主对羞怯或疑虑（18个月-2、3岁）

3.主动感对内疚感（2、3-6岁）

4.勤奋感对自卑感（6-11岁）

5.同一性对角色混乱（11岁-青少年时期）

6.亲密对孤独（成年早期）

7.创造对停滞（成年中期）

8.完善对失望（成年晚期）

四、认知发展理论（重点）

代表人：瑞典让.皮亚杰（图式）

（一）发展的影响因素

1.成熟

2.自然经验

3.社会经验

4.平衡化：同化、顺应

（二）儿童心理发展阶段

感知运动阶段（0-2岁）：感知觉和动作

前运算阶段（2-7岁）：表象和内化了的感知或动作

（1）自我为中心——三山实验

（2）不可逆性：

举例：小男孩想要把凳子反搭在其他的凳子上，搭了好久都不知道要将凳子翻转过来再搭上去。老师给了他提示，他依然还是不知道把凳子翻过来。

（3）相对具体性

文化历史理论

代表人：维果茨基

代表观点：最近发展区；现有水平；即将达到发展水平

【作业】

简述：皮亚杰的儿童发展阶段理论

明确教学目标

用实验解释理论

用实验解释理论

举例说明

用实验解释理论

图示分析

教师简单介绍

实验解释

具体分析