《学前儿童发展心理学》教学教案—03-幼儿的注意.docVIP

课题

第三章幼儿的注意

共课时

教学目的

知识目标：掌握幼儿注意发展的主要特征

能力目标：能够根据幼儿注意的特征组织幼儿游戏和学习活动

情感目标：初步具备调控课堂和组织幼儿活动的意识

重点

掌握幼儿注意发展的主要特征

幼儿注意的规律与幼儿的活动

难点

1.掌握幼儿注意发展的主要特征

2.幼儿注意的规律

教学后记

在开始新的章节中导入太长，对于注意对幼儿活动的作用用的时间太多。

学习的积极性没有调动起来，同时学生对于注意的特点和幼儿注意规律经常混淆。

结合《好听的声音》，能够让学生深入分析在幼儿活动过程中，如何提升幼儿的有意注意，这也为学生将来成为幼儿教师在组织活动中提供依据。

教学任务

幼儿注意发展的主要特征

重点

幼儿注意发展的主要特征

难点

幼儿有意注意的发展

课型

新授课

教学方法

讲授法、小组讨论法

教具

多媒体、云平台

授课日期

第一节幼儿注意发展的主要特征

注意在幼儿心理发展中的作用

幼儿注意发展的主要特征

无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展

幼儿的无意注意占优势

1.客观因素

2.主观因素

（二）幼儿的有意注意初步发展

1.幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展

2.幼儿对活动目的、活动任务的理解程度

3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式

4.言语指导和言语提示

5.幼儿的性格与意志特点

教学步骤：

【复习】

1.3-4岁幼儿心理发展的特征是什么？

2.4-5岁幼儿心理发展的特征是什么？

3.5-6岁幼儿心理发展的特征是什么？

【导入】

同学们都知道孩子好动，贪玩。如果你是一个幼儿教师如何设置自己的课堂才能更好的吸引孩子？

【新授】

第一节幼儿注意发展的主要特征

注意在幼儿心理发展中的作用

不可能同时对周围的事物做出反应，必须有所选择，并且集中注意力在上面，这就是注意。

注意的概念

概念：注意是一种心理状态。它是心理活动对一定对象

的指向和集中。

举例：“视而不见、听而不闻”

2.种类

（一）无意注意与有意注意

根据注意时有无目的性和意志努力的程度，把注意分为有意注意、无意注意。

1、无意注意

无意注意也叫不随意注意，是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。如上课时，一个同学的文具盒掉在地上，大家会不由自主地转头朝向他。

引起无意注意的因素主要有两个方面：一是刺激物本身的特点，二是人本身的状态。

（1）刺激物本身的特点

a刺激物的强度

强烈的刺激，如强烈的光线，巨大的声响，浓郁的气味，较易引起人的不随意注意。刺激物的强度有相对强度和绝对强度。刺激物的相对强度在引起不随意注意时更具有重要意义。举例说明。

b刺激物新异性

新异刺激物易引起人的无意注意。新意刺激不仅是指从未见过的事物和信息还指熟悉对象间的奇特组合。例如：教师的新装。

c刺激物的运动变化

运动的刺激物容易引起人的无意注意。例如：闪亮的霓虹灯，教师上课时突然放慢声音或突然停顿，都会引起学生的注意。

d刺激物的对比性

刺激物之间在形状、大小、颜色或持续时间等方面的差异特别显著或对比特别鲜明，容易引起人的不随意注意。例如“鹤立鸡群”，“万绿丛中一点红”等。

（2）人本身的状态

a需要和兴趣

b情绪情感

人在心情好的时候，容易注意周围事物的发展与变化。而人在情绪不佳的情况下，无心注意周围的一切。

c有机体状态

当个体处于极度疲乏和困倦时，常常无法注意周围的事物。

2、有意注意（P64）

有意注意也叫随意注意，是指一种自觉的、有预定目的、必要时需要一定意志努力的注意。举例说明晚自习做作业，旁边同学在聊天，不自觉地听别人聊天（无意注意）而当意识到做作业必须专心，才会有高效率。断然不去听别人的谈话，聚精会神地做作业。

随意注意有两个特征:一是有预定的目的，二是需要意志的努力。它受意识的调节和支配。引起和保持有意注意的因素有很多，表现在以下几个方面：

（1）明确的活动目的与任务

对活动任务的认识。活动任务越明确，对活动的意义的理解越深刻，就越能引起和维持有意注意。

（2）间接兴趣的培养

对活动的间接兴趣有助于保持随意注意。间接兴趣是个体对活动结果的兴趣。间接兴趣越浓厚，就越能集中注意。

（3）用坚强的意志与干扰作斗争

一个认真负责，吃苦耐劳、坚毅顽强个性特征的人易于克服各种不良刺激的干扰，抵御各种诱惑，长时间保持随意注意。反之保持随意注意则比较困难。

（4）合理地组织活动

对活动的精心组织有助于保持有意注意。尽可能把智力活动与与实际操作、技能练习联系起来，很好地组织各种活动可以防止因单调而产生疲劳、分心

注意与心理过程

举例：

“注意看黑板”

“注意这个问题”

“注意听讲”

“注意记下电话