《学前儿童发展心理学》教学教案—学前儿童想象的发展.docVIP

课题

第六章学前儿童想象的发展

共3课时

教学目的

掌握想象的概念、内涵及分类；了解想象与客观现实的关系

理解学前儿童想象发展的基本特点，能运用相关理论分析学前儿童想象发展的具体表现。

尊重学前儿童的创造性表现，探究提升学前儿童想象力的途径和策略；能够树立正确的理想信念

重点

掌握想象的概念、学前儿童想象的主要特征、如何发展学前儿童的想象

难点

1.能够在学前儿童活动张发展学前儿童的想象力；

2.能够识别学前儿童想象中容易出现的问题并进行教育

教学后记

“学前儿童想象”内容是趣味性非常强的一章内容，借助想象图片“美人鱼”、“大头儿子”等分析想象概念，学生理解深刻。

对于学前儿童想象的发展应注意结合幼儿园的实例，鼓励学生尝试在不同活动类型中发展儿童的想象力。

第1、2课时

教学任务

第一节学前儿童想象发展的主要特征

重点

学前儿童想像的种类，学前儿童想像的特点

难点

学前儿童无意想像和再造想像的特点。

课型

新授课

教学方法

讲授法、小组讨论法

教具

多媒体

授课日期

2019年10月28日

第一节想象概述

第二节想象学前儿童想象的主要特征

想象的概念

想象是人脑在一定刺激的影响下对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程

想象在心理发展中的作用

学习游戏

创造思维

（三）学前儿童想象主要特征

无意想象有意想象

再造想象创造想象

想象---现实

教学过程：

【复习】

一、填空

1.当要求学前儿童记住某样东西时，他往往记住的是和这件东西一道出现的其它东西是（）。

2.学前儿童记忆发展易出现的问题是（）和（）。

【导入】

1．提问：如果人们失去想象力会怎么样？

新授：

第六章学前儿童的想象

第一节想象概述

一、想象概念和分类

（一）想象的概念

1.想象：是人脑对已有表象进行加工改造而产生新形象的心理过程。

人很多手的人（夸张）

头大头、小头（夸张）

人+鱼===美人鱼（黏合）

2.想象与客观现实之间的关系

（1）想象的原材料——记忆表象是现实事物的反映；

如：天生的聋哑人不可能想象出优美的音乐，天生的盲人也无法想象出春天的美景。

（2）想象是人的主观活动。

（二）想象的分类

1.根据想象目的性和自觉性划分

无意想象：无意想象是没有预定目的，在外界的某种刺激影响下产生，无需意志努力的想象。

梦是无意想象的一种极端的表现。

弗洛伊德认为，梦是一种愿望的满足，是潜藏愿望的表现。

做梦是脑功能正常的表现。

2.有意想象：有意想象是有一定的目的性，需要意志努力，自觉主动进行的想象，是人类从事实践活动的主要想象形式。

有意想象的分类：

根据新颖性、独立性和创造性程度，有意想象又可以分为：

（1）再造想象：根据他人的语言描述或图形示意而形成相应新形象的过程。

（2）创造想象：根据一定的目的任务独立地创造出新形象的过程。

（3）幻想：是创造想象的一种特殊形式，指与个人愿望相联系，并指向未来事物的想象，有积极和消极之分。

二、想象在学前儿童心理发展中的作用

1.想象在学前儿童的学习中具有重要作用

如：爸爸小时候玩过的游戏，通过他人描述来间接学习

2.想象在学前儿童游戏中起着关键作用

学前儿童的主导活动是游戏，特别是象征性游戏，即使是学习，也往往通过游戏的方式进行。想象在学前儿童的游戏活动中起着十分重要的作用，这突出地表现在想象是象征性游戏的首要心理成分。如果没有想象，也就不可能进行任何游戏活动。?

举例：游戏——学前儿童若不能拿椅子当“火车”，拿纸片当“车票”，不会扮演“司机”、“售票员”、“乘客”等角色，就玩不成“??开火车”的游戏。

活动——欣赏《龟兔赛跑》，听到轻松跳跃的旋律时，能想象?出这是小兔在草地上轻轻地蹦跳；听到低沉缓慢的旋律时，?知道这是乌龟在移动着笨重的身躯，慢慢地向前爬动。学前儿童?只有这样借助于想象，才能体会出音乐的旋律所表现的事物?形象，在头脑中产生一幅幅生动的画面，从而较好地感受和?欣赏音乐所表达的内容主题。

3.想象的发展是学前儿童创造思维发展的核心

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更?重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，??推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是?科学研究的实在因素。”马克思也曾称想象力为“十分强烈?地促进人类发展的伟大天赋”。科学家的假设，工程师的设计，作家的人物塑造，画家、舞蹈家的艺术造型，工人的技术革新，农民对新品种的培养，哪一样都离不开想象。可以说，人类的创造性活动无一不是想象的结晶。没有想象，就不可能有创造发明，也不可能有任何预见。因此，我们要发?展学前儿童的创造性，培养千百万有创造才能的人