“说”为学者之典范 ，“做”系斗士之高标——说与做说课稿 人教版.docx

“说”为学者之典范，“做”系斗士之高标——说与做说课稿人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自人教版教材，具体为《道德与法治》八年级上册第六单元第二课《说“说”为学者之典范，“做”系斗士之高标——说与做》。本节课主要围绕“说”与“做”的重要性展开，通过学习使学生认识到在学习和生活中，不仅要学会表达自己的观点，更要付诸实践，做到言行一致。

教学内容包括以下几个部分：

1.说的重要性：引导学生理解表达自己观点的必要性，学会倾听他人的意见，培养尊重他人的态度。

2.做的意义：教育学生将所学知识运用到实际生活中，养成良好的行为习惯，做到知行合一。

3.说与做的关系：让学生认识到“说”与“做”相辅相成，缺一不可，要学会在表达中体现自己的价值观和责任感。

4.案例分析：通过分析一些典型的案例，使学生更加深刻地理解说与做的重要性，提高他们的道德素养。

5.自我反思：引导学生对自己的言行进行反思，找出差距，并制定改进措施。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的道德与法治学科核心素养，具体包括：

1.逻辑思维：通过分析案例，让学生运用批判性思维，独立思考，形成自己的观点，并学会用法治的逻辑进行分析和判断。

2.信息素养：培养学生从各种信息中筛选、提取关键信息的能力，使其能够正确理解法律、道德规范，并运用到实际生活中。

3.责任意识：引导学生认识自己的社会责任，培养其遵守法律、尊重他人的习惯，使其能够在生活中做出正确的选择。

4.实践能力：通过案例分析和自我反思，培养学生将所学知识和价值观应用到实际生活中的能力，做到知行合一。

三、学习者分析

1.相关知识掌握：学生在之前的学习中已经掌握了一定的道德观念和法律法规知识，对基本的权利义务有一定的了解。同时，他们具备初步的思辨能力和批判性思维，能够对一些现象进行简单的分析和评价。

2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生具有较强的求知欲和好奇心，对实际案例分析感兴趣。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论、探究等方式主动获取知识。部分学生具有较强的逻辑思维能力和表达能力，能迅速抓住问题的关键。

3.可能遇到的困难和挑战：在理解“说”与“做”的关系方面，部分学生可能存在一定的困惑，难以把握二者的平衡。此外，学生在实践中的应用能力有待提高，需要通过案例分析和自我反思，逐步培养将所学知识运用到实际生活中的能力。

针对学生的学习者分析，教师应充分调动学生的积极性，引导他们运用已有的知识和能力，克服学习中的困难和挑战。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使他们在课堂上能够充分展示自己的特长，提高道德与法治学科的核心素养。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生运用批判性思维和逻辑推理能力，独立思考并形成自己的观点，从而提高学生的道德素养和法治意识。

2.小组讨论法：将学生分成若干小组，针对特定问题进行讨论和交流，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的表达能力和思辨能力。

3.自我反思法：鼓励学生在课后对自己的言行进行反思，找出差距，并制定相应的改进措施，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示案例、图片、视频等教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和注意力。

2.网络教学平台：运用教学软件和网络平台，发布学习任务、案例分析题等，方便学生随时随地学习，提高教学效果和效率。

3.互动式教学：通过提问、回答、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂氛围。

4.角色扮演法：组织学生进行角色扮演，模拟现实生活中的场景，让学生亲身体验并理解法律、道德规范，培养他们的实践能力。

5.教学评价：采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，全面了解学生的学习状况，给予及时的反馈和指导。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，大家好。今天我们将要学习的是《说“说”为学者之典范，“做”系斗士之高标——说与做》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过言行不一的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索“说”与“做”的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解“说”与“做”的基本概念。在这里，“说”指的是表达自己的观点和意见，而“做”则是指将这些观点和意见付诸实践。它们是相辅相成的，缺一不可。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了在学习和生活中，如何将“说”与“做”结合