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深度学习实施的背景、原因及教学建议

作者：王有鹏

来源：《江苏教育研究》2021年第31期

摘要：深度学习在我国兴起，并得到越来越多的关注绝非偶然，有其实施的国际背景、课

程改革背景和教学改革背景。深度学习的实施，是为了落实立德树人的根本任务，达成核心素

养培育的目标，实现学生幸福生长的美好愿望。实施深度学习，要求教师实现教学思维方式的

变革，创新助力深度学习的教学设计，聚焦和解决教学过程中的真实问题，形成促进深度学习

的教研共同体。

关键词：深度学习;实施背景;实施原因;教学建议

中图分类号：G632.2文献标志码：A文章编号：1673-9094（2021）11A-0007-05

所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参

与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程[1]。本文试对实施深度学习的背景、原因进行

解析，并就课堂教学如何实施深度学习提出几点建议。

一、深度学习实施的背景分析

（一）与时代同行——深度学习实施的国际背景

近年来，深度学习的研究与实践在世界范围内引起高度重视。其主要原因为：一方面，数

字时代需要的人才素养与以往有着极大的不同;另一方面，技术的发展及其在教育中的应用，

为深度学习的发展、推进提供了可能，有效提高了学生学习的质量、广度和深度[2]。因此，

我国也应重视并实施深度学习。

信息时代对1.学习生活提出了更高要求

当前，人类已经跨入了第四次工业革命时代。信息技术的飞速发展，人工智能技术的不断

革新，大数据的普遍应用，极大地改变了人类生存方式、工作方式和学习方式，也改变了对未

来人才素养的需求。这就要求学生改变学习过程和学习行为，以全新的方式和手段从事学习生

活，积极探索深度学习。

国际2.竞争日趋激烈，对人才的需求愈发迫切

当今世界，国际竞争日趋激烈。国际竞争的焦点是科技竞争，而科技的发展靠人才，要想

占领科技制高点，就需要拥有高科技人才。符合高科技要求的人才，应该是基础理论扎实、应

用能力强，特别是具有创新意识和创新能力的人才。这样的人才，需要通过深度学习来培养。

国际关系日益复杂，对人的适应能力提出了新的要求3.

我们生活的时代，虽然和平与发展仍然是主旋律，但是战争仍会发生，霸权主义、强权政

治依然存在，使我们面临着严峻的挑战。此外，虽然经济全球化的趋势不可逆转，但是逆全球

化的潮流也在兴起，建立公正合理的国际秩序仍然任重道远。国际关系越来越复杂，国际突发

事件也时有出现，对人的适应能力提出了新的更高要求。这就要求我们所培养的人，是能够进

行深度学习的人，是能够应对复杂局势的人，是既具有爱国主义精神又具有世界胸怀的人。

（二）与课改同行——深度学习实施的课程改革背景

我国第8次基础教育课程改革进行了20年，取得了有目共睹的改革成果。但是改革的目

标和任务仍然没有很好地完成，必须进一步深化，着力推进课堂教学从以“教”为中心向以“学”

为中心转变。深度学习的实施，就是为了满足进一步深化课程改革的需要。

实现学习1.方式的转变

“学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立

并形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、

富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。”[3]130从课程改革的现实状况看，转

变学习方式的目标还远远没有实现。进一步深化课程改革，仍然要在轉变学习方式上下功夫。

深度学习致力于改变被动的学习方式，提供多样化的学习方式，凸显学生的主体性，强调学生

的主动性学习、个性化学习，目的就是为了实现学习方式的转变。

实现课2.程功能的转变

本次课程改革要求“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，

使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”[3]13深度学

习力求改变单纯注重知识学习的问题，促使学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，

注重学生健康人格、良好修养、优秀品德、崇高精神的培养，从而真正实现课程功能的转变。

实现课3.程内容的转变

本次课程改革明确要求“改变课程内容繁‘、难、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强

课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身

学习必备的基础知识和技能。”[3]14深度学习努力改变死记硬背书本知识的浅层学习，力求