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论“阳光体育”视阈下学校运动会的改与建

摘要：运用文献资料调研、对比分析等研究方法，在对“阳光体育运动”主要思想内涵进行再认识的基础上，揭示现今学校运动会开展的四个主要方面弊病，着重论述了在阳光体育思想指导下的学校运动会改革的社会需要与其主要的发展方向，并提出变学校田径运动会为学校综合型运动会的构想，旨在将处于“阳光体育”辐射下的学校运动会建设成能够更好的为学生服务，为学校体育事业发展增添活力的一个聚光区域。

关键词：阳光体育；学校运动会；改革；

前言

由教育部、国家体育总局、共青团中央联合发起的全国亿万学生阳光体育运动，是素质教育的大教育观指导下的产物，充分贯彻了新体育思想，如“健康第一”的指导思想，“面向全体学生”的思想以及“终身体育”等先进的思想。其在促进社会培养全面发展的人具有重要的现实意义，不仅使各级各类学校形成浓郁的体育锻炼氛围和风气，而且使学生、学校领导以及家长等社会各界都清楚地意识到体育运动的作用与意义，这无疑对学校体育的发展是一个契机。多年以来，学校运动会一直是学校体育工作的重要组成部分，其在营造学校体育运动的氛围，为国家培养体育后备人才，促进竞技运动的发展等等方面都发挥着不可替代的作用，但随着社会的发展，需求的变化，社会对学校运动会需要发挥的作用也在发生着变化。过去以竞技为中心的思想已不能适应学校体育的发展，在科学人本主义思想的引导下，世界各国都在发起新一轮的课程改革行动。在改革的大潮中，学校运动会也需要顺应趋势，以阳光体育的号召进行必要的改与革。阳光体育要求全体学生都能在阳光下参加体育活动，而学校运动会是阳光辐射下的一个聚光区域，充分地发挥这一区域的作用才能更好地展现阳光体育的光芒。

1“阳光体育”思想内涵的再认识

面对近二十年来青少年某些身体素质下降、肥胖、营养不良等现象的大量出现，国家与社会都给予了高度的关注，并颁布了大量的法规、文件，如《全民健身计划纲要》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》等等，而以青少年为重点对象的“阳光体育运动”也随之启动。阳光体育活动就是指：让学生走出教室，走进大自然，走到阳光下，沐浴阳光的温暖，享受运动的快乐，满足青少年在自然环境中快乐与健康成长的基本要求[1]。阳光体育运动与学校体育工作是相互促进，共同为学生的健康和全面发展服务的，二者的区别大致体现在学校体育更多的依托于体育课，注重教育、学科学理性培养全面发展的人；而阳光体育运动则以实施《国家学生体质健康标准》为基础、为主线，围绕在短期内提高学生体质健康为目标，采用广泛开展各项课外活动，积极落实每天1小时为手段，达到学校体育和阳光体育共同的目的[2]。因此，如何在阳光体育工程的辐射下抓住机遇发展课外体育活动将成为学校体育工作的重要内容。其进一步明确了课外体育活动在学校体育中的重要地位，并且映射出素质教育下的学校体育工作的重要思想。

1.1学校体育要为学生的健康服务

2001年6月7日教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》也进一步拉动了体育课程的新一轮改革。改革提出了“健康第一”的指导思想，要求学校体育工作更多的是为学生的健康服务，而摒弃过去以竞技为中心的思想，淡化金字塔顶端的运动员式的专项方面的能力，而更多地强调金字塔底端的对人的生活、工作等起着基础作用的基本活动能力，也即更好地保证学生自身的健康成长。阳光体育运动即是在“健康第一”的指导思想下，让学生走到阳光下快乐的运动，从而进一步丰富了课外的体育活动，充分发挥学校体育为学生的健康服务的作用。因此，为学生的健康服务是“阳光体育”思想对学校体育工作提出的中心要求。

1.2学校体育要面向全体学生

随着社会的发展，人们法治观念的增长，教育平等的话题已受到社会的广泛关注，同样接受体育培养也在呼唤公平化与平等化。在科学人本主义思想的引导下，社会更加关注了学校体育工作要以学生为本，以学生为主体的时代需要。与此同时，阳光体育运动思想正是适应了时代的潮流而提出的，在注重学生个体的差异的同时，以大部分学生都能够接受的活动进行锻炼与学习[3]，尽可能地达到让全体学生都能够共同享受阳光下体育运动所带来的身体健康与心理娱乐的作用，充分体现学生享有体育运动权的平等性。

1.3学校体育工作要相互协调运行

学校体育是学校教育下的一个子系统，同时其也是由众多的子系统构成，如体育教学、课外体育、学校体育的硬件等部分。依据系统论的观点，只有系统内的各要素相互协调才能发挥更大的系统作用。因此，学校体育工作的顺利开展需要各个部分的相互协调、共同努力，且其不仅体现在体育教师和学校领导的教学与组织管理的协调与努力，也需要广大家长和社会各界对阳光体育