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妙趣横生，“百花”方能争齐斗艳

----小学英语课外作业设计的优化研究

摘要：课外作业，作为课堂教学的姐妹篇，应该与课堂教学互为补充，共同成为学生英语能力提高的有效手段。传统的作业，设计标准统一，缺少层次性和弹性，导致了“好的学生吃不饱，差的学生吃不了，中等生吃不好”的局面。只有最大限度地满足个性需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。作为英语教师的我们，应该根据学生的不同特点和个性差异，精心设计课后作业。优化学生的课外作业，能有效提高学生的学习激情，促进学生的学习效率，培养学生的创造性思维，发展学生的综合语言运用能力。

关键词:课外作业优化兴趣策略

我国的大教育家孔子主张“因材施教，因人而异”。《义务教育英语新课程标准》指出：教育要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异。教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。课外作业在学生的学习过程中有着至关重要的作用，它是课堂教学的延续。我们的学生是不同的个体，每一个学生受智力水平、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力不尽相同，不同需要层次的学生应有不同的作业内容。课外作业设计的优化是指改变过去形式单调、机械枯燥的传统作业方式，在实践中探究作业创新的方法和策略。基于新课程标准的要求与当前小学生英语学习现状以及网络所具有的强大功能，我们小学老师要充分利用各种教育资源，为学生设计丰富多彩的课外作业类型，激发学生的感官体验，调动学生的学习热情，让学生在愉悦合理的情境中获取英语语言知识和语言技能，增加情感体验，促进学生的发展。

一、课外作业现状，影响学习效果

1.内容枯燥，缺少趣味性

在教学和教研活动中，我发现小学生的英语课外作业主要是书面作业，知识巩固作业。从第一天的新课开始，大部分老师会布置学生抄写课后单词，之后还会布置学生巩固默写，再之后就是抄课文，默写课文……日复一日，枯燥的作业内容，引不起孩子的任何兴趣。

2.形式单一、缺乏创造性

通过调查了解，小学英语课外作业形式单一，大多布置的是抄写作业或者刷练习题，应用实践的作业少之又少。一成不变的课外作业，使学生失去了学习的乐趣，扼杀了他们的创造力。

3.评价简单，缺乏激励性

受作业内容和形式等影响，老师对学生课外作业的评价也缺乏多元化，经常会从“是否完成”和“是否认真”方面评价，这样的评价，不能促进学生综合语言运用能力的发展。

笔者通过调查了解，发现影响学生课外作业现状有以下主要原因：

（1）教师问题。

作为教师，我们要不断学习，要随着时代的进步，以先进的外语课程理念为指导，提供贴进时代的英语学习资源，积极利用多媒体科技，拓展学生学习英语的渠道。而现实生活中，我们有的老师没有意识到优化课外作业的重要性，或不愿去尝试改变现在学生课外作业内容枯燥、形式单一的现状。

（2）家庭问题。

家长的教育理念影响孩子的英语学习现状。我们的学生家庭收入总体一般，家长更多地忙于生计，对孩子的学习重视不足，也没有能力帮助孩子提供更好的学习条件。老师布置的作业如果是灵活多样的，由于家长的不配合，作业的完成度很低。而枯燥的抄写的作业，更容易完成。久而久之，老师也就不去布置灵活性、实践性的课外作业。

（3）学生原因。

对于一些英语成绩相对落后的孩子来说，他们更愿意完成抄写的作业，这样的作业没有负担。他们对实践性强的作业，有畏惧心理，不愿意花更多的时间去尝试。

二、优化课后作业，提高学习效率

《义务教育英语课程标准》强调教育要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异。作为教师，在布置孩子课外作业的时候，应充分考虑到学生的优势智能领域，关注不同学生的学习要求，采取多种方法布置作业，从学生实际出发，通过不同层次的作业，让每一个学生都能在各自的基础上得到充分发展。

1.面向全体学生，满足个体需求

新课标指出：由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。作为教师的我们，要根据学生的个性特点布置不同层次的作业，如：朗诵课文、唱英语歌曲、讲英语故事、演英语短剧、创编英语故事，以及画英语手抄报、读英语课外书等。要注意鼓励、动员、吸引学习困难的学生参与课外作业，为他们设计适合的活动形式和内容，使他们能够乐于参与，并通过亲身体验和实践产生学习兴趣和动力并获得成功。在学生学习了四年级上册Unit7歌曲《Theclothesshop》后，我布置了如下作业：1.Listenandsing.听音乐，跟唱歌曲。2.Teacheryourfamilytosingthesong.教家人唱这首歌曲。3.Makeanewsong.根据本节课所学歌曲，用学过的词创编一首新歌。and，