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“玩转”音乐课堂，做幸福“护航人”

摘要：新理念下的小学音乐课堂，应当不仅是教师“教”，学生“学”的填塞式教学模式。更应鼓励学生积极、主动开发音乐文化之宝藏。以兴趣为动力、强调音乐实践、鼓励音乐创造、丰富学生的情感体验。为学生提供足够的自主活动、自主探究的时间和空间。让孩子对四十分钟课堂始终保持音乐学习的兴趣和积极性，让欢乐贯穿于整个音乐教学过程。

关键词：学生主体；儿童视野；音乐游戏

“玩”是孩子们的天性，“游戏”则是“玩”的一种重要体现。伽达默尔说过：“音乐的存在方式就是自我表现。”他认为游戏的真正主体不是游戏本身，而是游戏者本身被游戏具有魅力的东西吸引到游戏中去。对游戏的亲睐是孩子们的天性，也是孩子与周围环境相互作用的行为方式。民主教育应该是整个生活的教育。应该是健康、科学、艺术、劳动与民主组成之和谐的生活。艺术活动需要从儿童的生活中去发现，让学生自己去学习与实践。音乐课程是一项以实践为主的课程，通过游行的形式，把学习的自主权,自由权交还给学生。让学生在生活之中，通过游戏的形式进行音乐活动，一定有意想不到的效果。

一、以兴趣为动力，为导入环节注入游戏

新课程标准指出，应重视学生学习兴趣的培养，提倡学生自主探究，要求学生在游戏活动中得到艺术的熏陶与感染。以兴趣为动力，在学习之初就创设丰富的游戏情境。

以苏教版三年级音乐下册《夏夜》一课为例：

我们都知道，视唱歌曲，要想学会节奏与歌词对于孩子们来说并不是一件很容易的事情。成年人觉得很简单、有趣的节奏型。在孩子们看来并不会觉得很有兴趣，那么运用孩子们喜爱的方式，来帮助音乐教学，使枯燥的节奏变的生动有趣是我们教师要一直探究的。我想到了，让小朋友分别按节奏模仿老师一起读，小朋友读出小星星梦幻的可爱模样（同座位的两个小朋友分别带上小灯笼和小星星的头饰）。

夏夜里︱谁提来︱一盏一盏小灯︱笼一一︱

小灯笼︱像星星︱一闪一闪亮晶︱晶一一︱

这样重复几个回合，小朋友已经基本掌握两种节奏。接下来老师继续教唱后面的内容，学生也就容易接受了。

这里的节奏，有休止符，但是反复教唱、提醒后孩子们还是会唱的连贯。我想到了通过讲解红绿灯的故事，红灯停，告诉学生这是休止的意思，把连长线换成休止符，慢慢地加入休止符，学生更容易找准节奏，用讲故事的方式加入乐理小知识，学生就更容易掌握了，学习兴趣就被调动起来。

夏0夜0里0︱谁0提0来0︱一盏一盏小灯︱笼一一︱

小0灯0笼0︱像0星0星0︱一闪一闪亮晶︱晶一一︱

那一不是︱灯一一︱也一不是︱星一一︱

那是小小的︱萤火虫︱飞到西来飞到︱东一一‖

作为一名优秀的教师，我们不仅仅是要教会孩子书本上的知识，更要让他们掌握思考和解决问题的方法，锻炼学生的动手与实践创新能力。[1]就像上面的课例一样，生活化的交通信号灯来代替音乐书本上的休止符，学生学习效果非常好。这也是我们新课程改革的教学目标之重。

再如苏少版三年级下册的《开心里个来》：

其中，“数板”部分有两段，比较长，学起来也较为困难。在教授“数板”部分时我拿出一个响板，问小朋友想玩游戏吗？告诉小朋友要用拍手、拍肩的方式来做个小游戏，通过拍手、拍肩的方式把节奏打出来，并传递给其他同学。同学们一听是玩游戏，特别开心！我出示两条节奏：

XXX︱XXX︱XXX︱XXXXXX︱XXX‖

想过去，马路窄，房子矮，买本好书要跑二里外。

XXX︱XXXX︱XXX︱XXXX︱XXX‖

看今朝，高速公路连北京，高楼大厦竖起来。

中低年级学生的心理特点是好奇、好动。在教学中，我用节奏传递的游戏，让学生自己慢慢学习节奏，从一小节到两小节，从简单到难，一步一步加深，他们在游戏中很快的掌握了两条节奏。他们求知欲强，渴望能学习更多的知识，感知觉对感兴趣的、新颖的内容非常敏感。但是他们又不能长时间的集中精力去学习。常常是感兴趣的就认真学，而觉得没意思的就走神，不注意听讲。所以，让孩子们在愉快的游戏中把无意注意变为有意注意，在轻松快乐的学习气氛中学到新知识，必将成为每一节音乐课想要实现的目标。

二、强调音乐实践，为课堂教学注入游戏

游戏本身就是儿童所需求的，因为它可以使儿童感到快乐与满足，使儿童在毫无压力，自愿自主中快活的唱唱跳跳积极主动的投入到音乐的学习中。

我曾经听过刘老师上的一节课是苏少版二年级下册《火车开啦》，她是这样来教授这节课的，首先听歌曲《火车开啦》进教室，这就创设了特定的情境，引起学生对火