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“教书育人为本,德育为先”

摘要：通常，我们把教师的概念分为广义与狭义。广义：凡是把知识、技能、技巧传授给别人的人，都可以成为教师。狭义：教师指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员。教师是人类文化的传播者；人类灵魂的工程师；人的潜能的开发者；是教育工作的组织者、领导者。教师的根本任务是教书育人，关心爱护学生，以自身的品格与道德行为对学生言传身教做好榜样。其中德育在教育中占主导地位。这就要求教师在学校教育中渗透德育，培养身心健康发展、品行兼优的学生，教师对学生的思想品德起到了至关重要的角色。

关键词：教书育人德育健康发展

育人先育己——学会反思

叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”学会反思也是教师专业成长的必经之路，由此可见教师反思的重要性，如何进行反思更是值得我们探讨。我认为，有以下几点可以让我们的反思更有意义。

第一：反思自己错误之处。人无完人，金无足赤，每个人都会出错，教师也不例外。反思自己在课堂中出现的失误与不足，记录出现的意想不到、无法当堂处理的问题，思考出现问题的所在，是否是课前准备不足，对学生的前概念没有调查研究等原因。

第二：在同行人的评价中反思。他山之石，可以攻玉，当局者迷，旁观者清，别人的评价也不失为一种反思的好方法。我们可以多观摩优秀教师和经验丰富老教师的课，回过头来对比自己的课堂，借鉴他们的课堂亮点、教学过程、教学组织，积累经验，帮助自己更好的成长，同时也要邀请其他老师来听一听自己的课，交流课堂的优缺点进行反思。

第三：反思学生在德育中出现的问题。教师的教与学生的学是一体的，我们不能只从自身方面进行反思，也要考虑到学生的学习角度，我们的目的是让学生在学习知识，掌握方法的同时加强良好的行为习惯的养成。我们应该及时记录学生出现的各种情况，与学生进行沟通，探索问题出现背后的原因。教学反思的形式也有很多，例如：教学后记、案例研究、反思日记、课后备课、观摩分析等。

促进自身专业成长——为培育学生夯实基础

美国心理学家波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。这说明光有反思远远是不够的。经验怎么获得也是极其讲究的，首先，我们应该不断学习新知，充实自己，加强自身的能力修炼，让自己成为知识渊博的教师，这样学生才能更好的汲取。其次，要勇于创新，加强自身的创新精神与实践能力，适应时代潮流，落实新课程改革的要求。最后，要勤于研究，成为课程的开发者与设计者，教材是固定的，但是如何上好一节课，每个人的想法都是不同的，这就要求我们要勤于研究教材，创设自己的亮点。当我们充实自己，变得更加优秀时，才能对学生产生积极的影响作用，为学生做好表率，加强德育教育的同时，也能为学生智育发展储备一定的知专业基础。

三、如何加强学生的德育建设

（一）学校对学生的发展起到主导作用

学生，尤其是小学生，身心发育尚且不成熟，很容易被校园文化误导或者是思想态度不端正而导致严重的后果，这就要求我们教师在学校教育中渗透德育思想，培养学生良好的思想品德与行为习惯。

1、处理好德育与智育的关系。传统教育中教师一味注重学生的成绩与智力发展，忽视了学生的德育建设。作为教师，我们应该响应新改革要求，在促进学生智力发展的同时，也要在学科教学中渗透德育思想并以德育为主导。坚持德育、智育、体育、美育、劳动教育、心理健康教育并举，为学生创设一个良好的学习氛围。

2、学校教育在培养学生德育行为中起到了举足轻重的作用。学校的教育制度、环境、氛围以及教师的举止规范都是影响学生品德行为的因素，所以教师在日常生活以及常规管理方面都要考虑到学生的身心发展、行为规范，为学生养成良好的品行常设优良的情景。对于小学生，可以创设重复良好行为的情景，让学生处于不断尝试并且改正错误习惯的情景中，以消退不良行为习惯。小学生对为场依存型的性格，我们不能总是对学生批评、惩罚，要以奖励、鼓励为主，强化学生好的行为习惯。

3、坚持因材施教的原则。因材施教指的是教师在内进行德育时候要从实际出发，根据学生的思想认识和品德发展的水平，进行不同年龄阶段和个性差异的不同教育，这样才能对症下药，让学生的品德得到有效改进与发展。

（二）家庭对学生的德育发展也是不可忽视的

父母是孩子的第一任教师，父母的行为举止是学生模仿的对象，如果父母的品行不佳，品德不良就会对学生的品德发展起到消极作用。

1、树立良好的作风和行为习惯，为学生创设良好的家庭氛围。父母的一言一行总在潜移默化中影响着学生的身心思维发展，因此要从小给学生树立良好的榜样，对学生的行为习惯与价值观点进行正面教育。

2、给予学生正确的教养态度与期望。专制型的父母要求学生对自己言听计从，忽视了学生内心真正的诉求，长期