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“形”“声”兼备，打造高效生物课堂

摘要：本文通过实例叙述了音频、视频、动画在初中生物教学中的重要性，在创设教学情境、教学重难点突破、情感教育等方面的辅助作用；及音频、视频和动画的应用需要注意的问题和对策，最终达到打造高效生物课堂的目的。

关键词：视频；动画；直观形象；静动转化；激发兴趣

正文：

生物课虽是一门贴近生活、自然和社会的学科，但它又是一门科学性极强的学科。有些知识如果没有直观的教学方法，学生很难理解；因此作为生物教师我们在教学时必须力求做到化抽象为形象，化深奥为直观。把生物知识由“静”变“动”,由“死”变“活”,使抽象的内容变得形象化、具体化。借助声形并茂的音频、视频、动画,能刺激学生多种感官,这种刺激能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，打造一个高效的生物课堂。本人就生物教学中音频、视频、动画运用的优势及注意点谈谈自己的体会。

一．生物教学中应用音频、视频、动画的优点

（一）有助教学情境创设，激发学习兴趣

美国心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激源是对学习材料的兴趣”。在生物课堂教学中，激发学生的兴趣更是教学的重点，利用音频、视频、动画创设学习情境来导入新课，可调动学生的学习积极性激发学生的学习热情，例如，在讲《自然资源的可持续利用》时我播放了拍卖最后一瓶水的视频，学生在拍卖会的氛围中，深刻的体会到自然资源的有限性，从而引出对自然资源的利用问题的思考。再如，在讲《生态系统》时，我选择了一段轻音乐配以清新的画面创设情境：

清新的画面，美妙的音乐响起……再配以老师的解说：

“当你置身于一片树林中，你会看到些什么呢？”

……．

“你会听到些什么呢？”

……

此时此刻，你是否想过：这片树林中各种生物之间的关系，以及生物与非生物之间的关系，就像一张无形的大网“牵一发而动全身”。生物与环境构成了一个统一的整体，这就是──生态系统。

（二）转化抽象信息，降低教学难度

第斯多惠曾说“教学艺术的本质不在于传授的本领，而是激励、唤醒与鼓舞”。动画、视频、音频就是一种非常有效激发学生兴趣，增强学生信心的教学方式。生物学科的特点是细微、动态、抽象，使得生物学知识信息不容易直接被学生感知。利用动画、视频能够把这些信息转换变成一种直观的形式，生动、形象地展示生物的各种活动，主要有如下的转化：（1）微观转为宏观。例如讲人体的的免疫防线可以用模拟动画放大演示病菌入侵人体的过程；（2）抽象转为具体。例如植物细胞渗透作用吸水的原理模拟；（3）快慢转化。例如:探究种子萌发的环境条件、绿叶在光下制造有机物、动物的绕道取食等实验都受时间限制，在当堂课无法完成实验，可用提前拍摄好的视频资料来再现实验的过程和现象[1]；再如绿色植物开花结果的过程可以快放受精后花的动态变化（包括花瓣、雄蕊的凋落及种子、果实的形成），青蛙捕食过程可以慢放（4）跨越地域展现。例如在讲水中生物时可以播放海底世界视频给学生展现各种生物。

总之，通过信息间的相互转化，让学生能直观形象地理解所学知识，从而降低了教学的难度。

（三）静动转化，突破教学难点。

对于初一、初二学生来说，他们处在以形象思维为主逐渐向以抽象思维为主的过渡时期，因此教学中应加强直观性教学。哈伯德曾说“思维是无形的，但是为了创造出有形的具有时代气息的东西，就有必要将思想表达出来。”传统的挂图、模型等手段在体现“直观性原则”上可以发挥重要的作用，然而也暴露了许多不足。比如目标小，展示时难以照顾到每个学生，在一定程度上影响了学生注意力的集中；此外，许多的生命活动规律和本质往往是一个连续的变化过程，因而学生仅仅通过观察图片，挂图和模型等难以理解。借助动画、视频生动模拟和再现，化无声为有声，化静为动，使学生进入生动活泼的学习氛围中。例如：在学习“植物体对水分的吸收”一节时，如果运用挂图或投影进行直观演示，由于受时间、空间的限制，学生对渗透作用的原理很难理解。为了突破这一教学难点，用动画演示渗透作用实验，模拟逼真，使学生看到了水分子和蔗糖分子的运动，理解渗透作用的原理，有利于知识由浅人深、由现象到本质的传递。紧接着再将“植物细胞对水分的吸收”的动画展示，学生很快就能领会，因为“植物细胞对水分的吸收”的原理被这种逼真又清晰的图案和音响效果所揭示，这是传统教学难以达到的效果。再例如讲解绿色开花植物“果实、种子的形成”时，通过形象生动的动画，展示了花粉萌发、精子运动并与极核和卵细胞分别融合的过程。再配上生动的解说，使学生很容易就理解了双受精现象及果实、种子的形成过程。再如神经系统的调节、光合作用的过程等教学难点，采用动画、视频有助于这类教学难点内容的突破。

所以把知识由静变为动,这样就克服了传统教学中学生面向静态呆板的文字内容和板书、挂图的缺陷，形象地展现画面，有助突破教学难点。