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“互”为先“趣”为径“效”为本

摘要：当前在小学英语课堂教学中，传统的教学模式已经无法满足教育发展的实际需要，而多元交互式教学作为一种全新的教学模式，将其应用于小学英语课堂教学中，能够加强师生和生生之间的互动交流，提高学生的英语综合应用能力，增强教学效果。本文对教学过程中教学主体、教学资源和教学环境等要素进行剖析，分析他们之间的交互关系，从注重沟通、合理设计交互方式、丰富教学资源等方面构建了多元交互式研究性教学模式，以期能更好地激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力和创新能力的提高。

关键词：小学英语多元交互究性教学

随着新课程改革的不断深化，许多新技术和新方法被广泛应用于教育教学中，有效推动了现代化教育事业的发展。当前在小学英语课堂教学中，传统的教学模式已经无法满足教育发展的实际需要，而多元交互式教学作为一-种全新的教学模式，将其应用于小学英语课堂教学中，能够加强师生和生生之间的互动交流，提高学生的英语综合应用能力，增强教学效果。本文就对小学英语课堂教学中的多元交互式教学模式进行分析和探讨。小学英语课堂教学多元交互式教学模式语音作为语言教学的前提与基础，其对学生听说读写能力的培养与提高具有重要的作用。以往教师.在进行小学英语课堂教学时，主要是采用灌输式的教学模式，学生往往处于被动学习的状态，学习兴趣低下，导致教学效果不佳，难以实现教学目标。要想提高小学英语教学的效果，需要改变以往单向传授知识的教学模式，采用多元交互式教学模式,积累课堂教学的方法，重视语言知识的传授,提高学生的英语水平和语言应用能力。

一、多元交互式教学模式的基本内涵

多元指事物的发展,到了一个很丰富的境界,有多种种类。在社会科学中，指不同种族、民族、宗教或社会群体在一个共同文明体或共同社会的框架下，持续并自主地参与及发展自有传统文化或利益。交互原本是一个计算机术语。其中，“交”可以是交流、交际、交换，“互”可以是相互、平等、互动。指系统接收来自终端的输入，进行处理，并把结果返回到终端的过程，亦即人机对话。从传播学看，交互是传者与受者双方的信息交流，因而在各种形态的教学活动中都存在着交互，交互其实是教学活动最基本的特征之一。多元交互式教学模式，是以语言功能为纲，着重培养学生的交际能力,也被称为交际法或功能-意念法。它强调语言教学必须以“学生”为中心,教师应提供真实的有意义的语言材料,创设真实自然的语言环境,使学生进行有意义的学习。教学过程围绕语言功能的特定任务而展开。以小组合作为重要形式，以学生与课程资源之间的互动、学生与学生之间的互动、学生与教学环境之间的互动、学生与教师之间的互动等为主要构成因素的教学模式。多元交互式的教学模式是一种在教学过程中以学生作为学习主体，通过教师与学生之间、学生与学生之间、学生与环境之间的互动而进行的一种教学模式。这种模式转变了教师在课堂教学过程中所运用的传统教学方式，在课程中更加注重教师与学生、学生与学生之间平等、真诚进行沟通和交流，是一种动态的教学活动。通过这样的教学模式，可以有效改善教师与学生之间的关系，使课堂教学的氛围更加轻松，并形成一种教师与学生、学生与学生、学生与环境和谐互动的关系，在教学中以一种互动的新方式加强学生和学习环境之间的相互作用和影响，从而提高教师的教学效果。在新课改的背景下以新课标作为理论基础，通过对英语教材和农村小学教学实际情况的分析以及结合农村小学生的实际心理特征，提出了一种更加适用于对农村小学生进行英语教学的多元交互式新型教学模式。

二、教学过程中各教学要素多元化分析

1.教学主体

教学主体包括教师和学生，他们既相互独立又通过教学活动相互联系。教师的教学会受到自身因素和工作环境的影响，如教师自身的教育程度、教学理念等都会对教学产生影响，而学生会受到其自身能力和学习生活环境的影响，如学生自身的年龄、认知、学习能力、情感及所处的班级环境、宿舍环境、朋友圈等都会对其学习产生影响。同时教师与学生之间又是互相影响的，如教师的教学水平、学生的听课反应都会对对方的教学和学习产生影响。

2.教学资源

教学资源指教学所需的各种资源，传统教学资源单一，主要依赖于课内资源如教材、板书与多媒体课件等，缺乏课后交流的条件；而现代化的教学资源种类繁多，有教材、板书、课件、图书馆资料、网络资源、实验条件等，资源来源相对较广，可来自于学校、教师、学生，或者网络等。

3.教学环境

教学环境指教学所需要的场所或平台，如教室、实验室、实习基地、网络平台等。传统教学侧重课堂教学，教学环境单一、封闭；而研究性教学是课堂内外相结合，

三、各教学要素交互关系分析

1.教学主体之间的交互

（1）师生交