外研版四下Module6Unit1Wereyouathomeyesterday单元教学设计.docxVIP

新课标实施背景下的对话课设计

课题：四下Module6Unit1Wereyouathomeyesterday?

教材：WY（三年级起点）英语四年级下册

课型：Unit1Wereyouathomeyesterday?（对话课）

年级：四年级

上课时长：40分钟

单元整体教学设计思路

本单元学习的主题是Peopleandplaces，涉及“人与社会”“人与自我”两大主题范畴。本模块紧紧围绕谈论过去事物或人物的特征和状态这一主线，学习运用Was/Wereyou…yesterday?谈论过去事物或人物的特征和状态；能理解和运用相关语言谈论过去的行为或事件，培养乐于交流的好习惯；并能了解运用英语中的称谓语和问候语礼貌交流，提高交流能力培养关心家人和朋友的意识。

Peopleandplaces

Peopleandplaces

Lingling

Lingling给Amy看自己爷爷的照片，介绍爷爷居住地过去与现在的不同。

Tom给在英国的奶奶打电话，询问昨天和今天英国的天气情况和奶奶是否在家。

M1U2:情景拓展，练习运用(拓展学习Was…?问句

M1U2:情景拓展，练习运用(拓展学习Was…?问句，运用目标语描述过去与现在的变化。

M1U1：感知情景，呈现新知，体验学习(初步感知新词：yesterday,out,well,thanks,sun,lesson和句型：Was/Were…yesterday?

通过学习，能理解和运用相关语言谈论过去的行为或事件，培养乐于交流的好习惯；并能了解运用英语中的称谓语和问候语礼貌交流，提高交流能力培养关心家人和朋友的意识。

通过学习，能理解和运用相关语言谈论过去的行为或事件，培养乐于交流的好习惯；并能了解运用英语中的称谓语和问候语礼貌交流，提高交流能力培养关心家人和朋友的意识。

二、语篇研读（附图）

What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）四年级下册Module6Unit1Wereyouathomeyesterday?本部分学习的核心语言是运用Was/Wereyou…yesterday?谈论过去和现在事物和人物的特征和状态。课文情景是Tom给远在英国的奶奶打电话。电话中，Tom先问了伦敦今天和昨天的天气状况，接着又询问奶奶昨天是否在家。奶奶告诉Tom，自己昨天和爷爷去上汉语课了。于是Tom接着问奶奶现在是不是在家，奶奶大笑。原来Tom和奶奶是用座机在通话，奶奶当然在家，而Tom还太小，不太明白，所以才会问出这样的问题。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。

Why:本课时通过Tom给奶奶打电话谈论过去和现在事物和人物的特征和状态，学习用Was/Wereyou…yesterday?询问过去的行为。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。

How:本课时是对话课教学模式，用Was/Wereyou…yesterday?询问过去的行为，同伴之间互动问答，谈论过去和现在事物、人物的特征和状态，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。

三、教学对象分析

学生通过一年半的英语学习，有一定的英语语言基础，初步具备了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到不同程度的发展。学生在Module5已经初步感知了过去式was和were。在此基础上，本课进一步学习运用was和were进行提问的一般疑问句，来询问过去事物或人物的特征状态，养成乐于交流的好习惯。四、教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中谈论过去和现在事物、人物的特征和状态所使用的核心语言:Was/Wereyou…yesterday?;(学习理解）

2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）

3.在小组内进行真实语境的创设，谈论过去和现在事物、人物的特征和状态，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）

完成本课时目标所需要的核心语言如下：

Was/Wereyou…yesterday?

五、教学重难点

1.听懂、准确认读、词汇yesterday,out,well,thanks,sun,lesson;

2.初步运用Was/Wereyou…yesterday?谈论过去和现在事物、人物的特征和状态。

六、教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解

在看、听、说