外研版四下Module6Unit2Wasitabigcitythen单元教学设计.docxVIP

新课标实施背景下的对话课设计

课题：四下Module6Unit2Wasitabigcitythen?

教材：WY（三年级起点）英语四年级下册

课型：Unit2Wasitabigcitythen?（对话课）

年级：四年级

上课时长：40分钟

单元整体教学设计思路

本单元学习的主题是Peopleandplaces，涉及“人与社会”“人与自我”两大主题范畴。本模块紧紧围绕谈论过去事物或人物的特征和状态这一主线，学习运用Was/Wereyou…yesterday?谈论过去事物或人物的特征和状态；能理解和运用相关语言谈论过去的行为或事件，培养乐于交流的好习惯；并能了解运用英语中的称谓语和问候语礼貌交流，提高交流能力培养关心家人和朋友的意识。

Peopleandplaces

Peopleandplaces

Lingling

Lingling给Amy看自己爷爷的照片，介绍爷爷居住地过去与现在的不同。

Tom给在英国的奶奶打电话，询问昨天和今天英国的天气情况和奶奶是否在家。

M1U2:情景拓展，练习运用(拓展学习Was…?问句

M1U2:情景拓展，练习运用(拓展学习Was…?问句，运用目标语描述过去与现在的变化。

M1U1：感知情景，呈现新知，体验学习(初步感知新词：yesterday,out,well,thanks,sun,lesson和句型：Was/Were…yesterday?

通过学习，能理解和运用相关语言谈论过去的行为或事件，培养乐于交流的好习惯；并能了解运用英语中的称谓语和问候语礼貌交流，提高交流能力培养关心家人和朋友的意识。

通过学习，能理解和运用相关语言谈论过去的行为或事件，培养乐于交流的好习惯；并能了解运用英语中的称谓语和问候语礼貌交流，提高交流能力培养关心家人和朋友的意识。

二、语篇研读（附图）

What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）四年级下册Module6Unit2Wasitabigcitythen?本部分学习的核心内容是巩固复习运用Was/Wereyou…yesterday?谈论过去和现在事物和人物的特征和状态。课文情景是Lingling和Amy谈论爷爷居住的城市——深圳过去到现在的变化。Lingling给Amy看爷爷的照片，Amy询问Lingling爷爷住在哪里，Lingling说爷爷家住在深圳。Amy说深圳是个大城市，Lingling说是的，深圳是个非常大的城市。Amy问Lingling深圳以前也是一个大城市吗？Lingling说不是的，深圳以前是个小乡村。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。

Why:本课时通过Lingling给Amy看爷爷的照片，介绍爷爷居住的城市——深圳以前到现在的变化，巩固复习用Was/Wereyou…yesterday?谈论过去和现在事物和人物的特征和状态。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。

How:本课时是对话课教学模式，巩固复习用Was/Wereyou…yesterday?谈论过去和现在事物和人物的特征和状态。同伴之间互动问答，谈论过去和现在事物、人物的特征和状态，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。

三、教学对象分析

学生通过一年半的英语学习，有一定的英语语言基础，初步具备了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到不同程度的发展。学生在Module5已经初步感知了过去式was和were。在此基础上，本课进一步学习运用was和were进行提问的一般疑问句，来询问过去事物或人物的特征状态，养成乐于交流的好习惯。四、教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习课文中谈论过去和现在事物和人物的特征和状态所使用的核心语言:Was/Wereyou…yesterday?;(学习理解）

2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）

3.在小组内进行真实语境的创设，巩固复习谈论过去和现在事物、人物的特征和状态，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）

完成本课时目标所需要的核心语言如下：

Was/Wereyou…yesterday?

五、教学重难点

1.听懂、准确认读、词汇city,village;

2.巩固复习运用Was/Wereyou…yesterday?谈论过去和现在事物、人物的