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14《母鸡》公开课一等奖创新教学设计

14《母鸡》教学设计

课标分析

“全面提高学生的语文素养是语文课程标准的基本理念。围绕这一理念结合本课的教学实际，我设计了以下教学目标；

1、掌握字词。语文课程标准对第二学段识字与写字的要求是：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。因此，我设计的本课字词学习目标为:通过自学生字词语，能正确认读“疙、瘩”等9个生字，学会多音字“恶”，学会“孵化=”等生字及“消瘦、颤颤巍巍等10个词语。

2、重视阅读。《义务教育语文课程标准》要求重视阅读过程的开展和阅读方法的培养，重视情感态度和价值观的渗透。第二学段阅读要求学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。因此，我设计的阅读目标是：通过理解文本内容，了解作者对母鸡前后态度发生变化的原因，感受母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，体会母爱的伟大；通过研读文本，体会作者运用比喻、夸张、对比、欲扬先抑来表达情感的方法，感受作者的语言风格的精妙。

《义务教育语文课程标准》强调，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为了鼓励学生自主阅读、自由表达，引导学生通过朗读体会作者情感的变化，通过批注、圈画关键词来关注老舍先生用词的严谨，积极落实小组合作学习，夯实了过程与方法目标落实过程。根据四年级上册学习过的批注方法，从体会和写法的不同角度进行批注，有助于体会老舍先生的语言艺术。在对老舍先生语言文字的反复朗读中，体会到老舍先生用词的精准、口语化的表达，体会老舍如何表达对母鸡的情感的，有助于更好地完成本单元语言要素中提到的要写出动物的特点《义务教育语文课程标准》中还提出：要“在课外阅读和生活中获得语言材料，课外阅读总量不少于40万字”。在本课堂最后，我推荐学生阅读普里什文的《柱子上的母鸡》通过阅读的拓展，丰富学生课外阅读量。

教材分析

《母鸡》这篇课文是小学语文统编教材四年级下册第四单元的一篇精读课文。第四单元的人文主题是“可爱的动物”，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品。本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的，写自己喜欢的动物，试着写出特点”。《母鸡》是老舍先生脍炙人口的一篇散文佳作，描写了自己对母鸡由“讨厌到“不敢再讨厌”的态度变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为主线，前半部分写了母鸡的叫声讨厌、欺软怕硬、拼命炫耀，后半部分写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，成功地塑造了一位“伟大的鸡母亲的形象。作者的情感由讨厌转化为敬佩，采用了欲扬先抑的情感表达方式，前后形成了鲜明的对比。本文共10个自然段，结构清晰，语言风格自然，口语化的表达易于理解，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服，文章虽没有华丽的词藻，语言却生动形象，富有表现力。

学情分析

通过第二学段的语文学习，学生已经具备了一定的课前预习能力和较强的阅读能力，掌握了一定的阅读方法。通过自主学习，能较好地理解与运用关键词语，能初步把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。因此，针对本课的教学目标和学生的实际作以下分析：识字：学生可以通过自主学习将本课生字词读正确，要求会写的字书写正确，对于课文中有些词语由于生活中接触少，学生理解有一定难度，要引导学生学习“顶凄惨”等京味语言，理解“疙瘩警戒”等词语，书写好生字“孵等笔画较多的字，做到：结构合理，书写规范。阅读：四年级的学生，已具有一定的阅读理解能力，学生初读课文后，能整体感知文本的情感基调，能初步感受作者所要表达的情感。知道从文章中找出关键词句体会感情。《母鸡》一文是语言大师老舍先生的作品，语言朴实自然却蕴含深厚的情感。

教学中，我们要让学生与文本进行对话，用这些朴实的文字触碰学生心底的情感，通过抓关键词句的方法，感受母鸡的品质，进而感受母爱的无私和伟大。在教学中联系《猫》一文明贬实褒、总分结构等旧知，与本课作比较学习，理解两篇课文在结构、语言表达、情感表达上的相同和不同之处。

教学目标：

1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，会写“讨厌、理由等10个词语。

2.理清课文层次，了解“我”对母鸡态度前后的变化。

3.找到老舍先生具体描写母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子，并体会对母爱的赞美之情。

教学重难点：

1.理清课文层次，了解“我对母鸡态度前后的变化。

2.找到老舍先生具体描写母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子，体会对母鸡的赞美，对母爱的赞扬之情。

教学准备：多媒体课件、卡