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“五课”教研活动资料

“五课”教研活动资料

为什么要开展“五课”

教研活动？

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•“五课”是指：

设计一堂课

说好一堂课

上好一堂课

评析一堂课

反思一堂课

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新课程教学设计

●教学设计概述：可分为广义和狭义。而狭

义的教学设计是指教师在教学过程中对某

一门课程或某一单元、某一课时这些较小

的教学系统所进行的设计。在构成上一般

包括目标、内容、结构、课时、方法、媒

体、场所、人员、测验等组成部分。

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新课程教学设计

●教学设计的特点：

■教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教

学质量，从而使学生获得全面的、良好的发

展。

■教学设计的研究对象是教学活动。

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新课程教学设计

■教学设计作为一个系统计划的过程，一般主要

包括教师、学生、教学目标、教学内容、教学

方法、教学条件、教学组织形式等要素。

■教学设计具有个别化的特点。教师要想收到很

好的教学效果，就必须重视学生的差异性，实

施个别化教学。

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新课程教学设计

■教学设计以帮助学生的学习为目的，使教学工

作更具有针对性和目的性。

■教学设计对教学效果的预测。

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新课程教学设计

●如何设计一堂课

■宏观抓结构

■微观抓操作

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新课程教学设计（宏观）

●分析教学内容：教学内容在课程中的地位和

作用；课程标准的指令性意见；教材的具体

体现；教师的拓展与延伸的设想等，通过教

学内容的分析，确定教学重点

●分析教学对象：学生的基础知识与基本技能

的发展水平、学生的认知规律和心理活动规

律。通过教学内容和教学对象的分析，估计

教学难点。

●确定教学目标：实事求是地确定教学目标，

努力做到知识与技能、过程与方法、情感态

度与价值观三维目标的整合。

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新课程教学设计（微观）

●有效地转变学生的学习方式

●有效地发挥教师的组织、引导和参与作用

●突出重点

●有效地实现师生互动

●灵活地进行难点处理

●重视四大教育资源（师资、生源、经费、仪器设备）

的整合。特别是信息技术与所教学科的整合

●反馈矫正的实施要到位

●讲求学生活动的科学化(覆盖面参与度深广度层次性)

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教学设计中三维目标的确定

●教学目标陈述中存在的不良倾向

■教师只了解总目标，没有确定具体的课堂教学目

标。

■教师在设计教学目标时用语过于笼统、含糊。

■教师在教学活动中脱离自己设定的教学目标。

■教学目标陈述的主体不是学生或学习结果，而是

教师或讲授内容。

■教师设定教学目标思维单调、逻辑模式化