青岛版小学科学（2024必威体育精装版）六年级下册《14.有趣的碰碰球》教学设计（含单元设计）.docxVIP

单元概览

单元名称：能量的转换

单元主题：

同学们，当轮船行驶，飞机翱翔，汽车奔驰，电灯发光，锅炉供热......物体工作时都需要能量。让我们一起走进能量世界，探究其中的奥秘吧。

单元设计确立依据

【核心概念】

4.能的转化与能量守恒

【学习内容与要求】

4.1能的形式、转移与转化

①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的相互转化现象。

【学业要求】

知道自然界中存在多种形式的能，如动能、声能、光能、热能、电能、磁能等，不同形式的能可以相互转化。

能对自然界存在的各种形式的能进行简单分类，能简单解释能的转化现象；

【单元内容】

《能量的转换》以学生的认知经验为基础，以能量转换现象为研究对象，主要研究各种能量以及能量间的相互转换。《有趣的碰碰球》一课主要研究动能和势能的相互转换，知道物体由于被举高而具有势能，由于运动而具有动能，动能和势能可以相互转。动能和势能统称为机械能。为后面的学习打下基础。《摩擦生热》一课通过探究摩擦产生热量的现象，使学生初步认识摩擦生热的过程就是机械能转换成热能的过程。并由机械能转换成热能思考机械能还能转换成哪些形式的能量。《无处不在的能量》以“生活中有那些形式的能量”为切入点，从生活中发现问题，使学生认识到能量是一切活动的源泉。能量有多种形式，并以不同的方式储存、转换。自然界每时每刻都在进行着能量转换。本单元通过猜想、验证，引领学生关注身边的科学现象，认识了各种形式的能量，知道了能量转换。

【学情分析】

知识基础与生活经验：

学生已经能根据生活经验说出生活中的能量转换现象，知道各种形式的能量。而且通过以前的学习，已经对热能有了简单了解。这为学生学习机械能，以及能量之间的相互转换奠定了基础。

认知水平和困难：

学生虽然知道能量之间可以转换，但不了解机械能是哪些能量，能量间的转换是怎样进行的。学生在日常生活中虽然已经对能量转换有了感性的认识，但还没有具体的相应概念，对能量之间的转换只是一个模糊的印象。

能力基础和问题：

六年级的学生对科学知识有浓厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望，已经能借助简单的实验器材通过实验、讨论等方式对问题进行探究，但探究实验的步骤及实验操作仍然存在不规范的情况。

三、单元目标

科学观念：

1.知道被举高的物体具有势能，运动的物体具有动能，动能和势能可以相互转换；列举生活中动能和势能相互转换的例子。

2.知道摩擦生热的实质是机械能转换为热能，描述机械能转换成其它形式能量的现象。

3.知道常见能量的表现形式有动能（机械能）、声能、光能、热能、电能、磁能等；知道一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。能基于所学的知识，说出能量的不同表现形式；了解能量转换在生产和生活中的应用。

科学思维：

1.在老师的引导下，对能量的存在及来源进行合理的分析和推理；基于观察到的现象，在老师引导下，分析出动能、势能是怎样相互转化的。

2.基于观察到的现象，在老师引导下，通过分析归纳出机械能和热能的转换关系，说明机械能和其他形式的能量的相互转换现象。

3.能用能量转换的知识解释生活现象。

探究实践：

1.通过观察碰碰球实验提出有关能量转换的问题；能基于所学的知识设计实验证明动能、势能的存在以及影响动能、势能的因素，分析动能、势能的相互转换现象。

2.能基于所学知识，提出机械能转换为热能的猜想，能设计简单实验证明机械能转换为热能。

3.能用简单的实验器材探究能量之间的相互转换；会查阅、整理资料，获取能量及其转换的资料和信息。

态度责任：

表现出对动能和势能相互转换进行科学探究的兴趣；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点；了解动能和势能相互转换在生活中的应用。

了解人类的社会需求是推动科学技术发展的动力，能量转换技术的发展和应用影响着社会发展。

在进行多人合作时，愿意沟通交流，善于倾听，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。了解能量转换在生产和生活中的应用，了解科学技术是社会和经济发展的重要推动力量。

四、单元评价任务：

1.通过老师的演示实验发现问题并思考，认识动能和势能的意义。

2.小组合作，通过玩碰碰球的游戏体验动能和势能的相互转化并进行分析。

3.举例说出生活中能量相互转化的现象，并用所学知识进行科学的解释。

4.小组合作，利用木板、砂纸、铁片、火柴、手钻等材料制定探究方案，设计实验，基于观察到的现象得出摩擦会产生热量，机械能可以转换成热能。

5.说出生活中机械能转换成热能的现象。除转换为热能外，还可以转换为哪种形式的能量。

6.通过动手操作、课前搜集材料、交流讨论等方式认识生活中各种形式的能量。

7.通过讨论交流和实验探究的方式研究能量间的相互转换。

8.通过讨论交流的方式，用能量转换的观点解释电视的声像与太阳能之间的关系。