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教学设计
课程基本信息
学科
初中数学
年级
九年级
学期
春季
课题
1.3.1解直角三角形
教科书
书名:义务教育教科书数学
出版社:浙江教育出版社
教学目标
经历运用锐角三角函数、勾股定理等知识解决在直角三角形中,由已知的一些边、角,求出另一些边角的问题的过程。了解解直角三角形的概念。
会运用锐角三角形函数、勾股定理等知识解决与直角三角形有关的简单实际问题。
教学内容
教学重点:
1.运用锐角三角函数、勾股定理等知识解决在直角三角形中,由已知的一些边、角,求出另一些边角的问题。
教学难点:
1.运用锐角三角形函数、勾股定理等知识解决与直角三角形有关的简单实际问题。
教学过程
环节一:生活中问题
如图是某市“平改坡”工程中一种坡屋顶的设计.若已知原平屋顶的宽度为10m,坡屋顶高度为3.5m.你作为工程师,能否算出斜面钢条长度和坡角度数?
环节二:想一想
【问题一】已知Rt△ABC中,∠ACB=90°,AB=5,BC=3.你能否求出AC?依据是什么?
根据文字语言画出相应图形。
追问1:能否继续求出内角呢?
【问题二】已知Rt△ABC中,∠ACB=90°,∠A=35°.你能否求出∠B?依据是什么?
根据文字语言画出相应图形。
追问2::能否继续求出边长呢?如果不能,请你添加条件。
实际上,只要给定任意一边的值,我们就能求出所有边长。
【定义】
在直角三角形中,只要已知一边一锐角或者已知两边,即可求出三角形其它边角.
像这样的,在直角三角形中,由已知的一些边、角,求出另一些边、角的过程,叫做解直角三角形。
环节三:理一理
解直角三角形本质上就是利用角角关系,边边关系,边角关系进行计算。其中角角关系体现为∠A+∠B=90°;边边关系体现为AC2+BC2=AB2;边角关系体现为正弦函数,余弦函数,正切函数。
环节四:练一练
例1如图1,在Rt△ACB中,∠C=90°,∠A=50°,AB=3.求∠B和BC,AC(边长精确到0.1)。
通过分析可知:Rt△ACB中已知一(锐)角、一(斜)边。
已知一个锐角,所以我们可以利用直角三角形两锐角互余快速计算出∠B=40°;只知道一边,所以用锐角三角函数来计算边。
追问1:选择哪一个锐角三角函数呢?
由于给定的边是斜边,所以选择正弦或余弦函数比较简便。
简而言之:在解直角三角形中,有角求角,有斜(斜边)用弦(正弦或余弦)。
变式在Rt△ACB中,∠C=90°,∠A=50°,AC=3.求∠B和BC,AB(边长精确到0.1)。
画出相应图形,通过分析可知:Rt△ACB中已知一锐角、一直角边
由于本题仍然有角,所以仍然先求角,可得∠B=40°。
追问2:若用锐角三角函数来计算边,又该选择哪一个锐角三角函数呢?
由于给定的是直角边,所以选择正切函数求另一条直角边比较方便,然后选择正弦或余弦函数来求斜边。
简而言之:在解直角三角形中,无斜(斜边)用切(正切)
追问3:选择哪个角的三角函数呢?
通过计算、比较可以发现:在求直角边时,我们选择正切函数,其中选择∠B的正切函数,可得BC=3/tan40°;其中选择∠A的正切函数,可得BC=3·tan50°,两者计算相比较,乘法比除法更方便,所以我们要选择与已知直角边相邻的角,从而避免除法。
在求斜边时,我们选择正弦或者余弦函数,以正弦函数为例,其中选择∠A的正弦函数,可得AB=BC/sin50°即3·tan50°/sin50°;其中选择∠B的正弦函数,可得3/sin50°,两者计算相比较,选择∠B的正弦函数更方便,因为它使用了原始数据3,避开了中间数据3·tan50°。
简而言之:在解直角三角形中,宁乘勿除,取原避中.
环节五:应用
例2图2是某市“平改坡”工程中一种坡屋顶的设计图.已知原平屋顶的宽度l为10m,坡屋顶高度h为3.5m.求斜面钢条a的长度和坡角α(长度精确到0.1m,角度精确到1°)
将实际问题抽象成数学问题,并用图形描述,最终我们用解直角三角形的知识与方法解决实际问题。
通过分析可知,已知一个等腰三角形的高和底,然后去求腰跟底角。
利用等腰三角形的三线合一性质,得到底边的一半等于5,此时在直角三角形中,已知两直角边,所以利用勾股定理可快速求出斜面钢条a,利用正切函数求得坡角α。
本题关键在于将实际问题抽象成数学的三角形问题,然后利用等腰三角形、直角三角形等基本图形完成计算。分析条件可知,这个直角三角形只有边元素,所以可以先算边,简而言之:我们在解直角三角形中,无角求边。解决好这个实际问题后,同学们,你是否能提出更多的问题?你又能否去尝试设计出新的坡屋顶款式吗?这个留给同学们下课后自主研究,可以进行一个项目化学习。
环节六:拓展
如图,在一张长方形纸片ABCD中,AD=25cm,AB=20cm,点E,
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