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投稿网址：教学与管理2022年10月15日·61·

新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践

*上海市金山区教育学院史加祥

摘要《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确指出：小学阶段的科学教学需要设立跨学科学习活动，

加强学科联系和课程综合性与实践性。与其他学科相比，科学课程的学习本身就具有跨学科学习的特点，在实践之前需要从素养、知识和价值等维度对其进行解读以增强理解。从课程标准出发形成了跨

“学科核心概念”、跨“内容领域”、跨“跨学科概念”、跨“科学”四种科学跨学科教学组织方式，

关键词引用格式

并结合不同的教学与实践方式形成有效的教学策略，为跨学科科学教学提供借鉴。

小学科学新课标课程核心素养跨学科科学教学实践探索

史加祥.新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践[J].教学与管理，2022(29):61-65.

2022年4月，《义务教育科学课程标准(2022年|念的同时，提出了物质与能量、结构与功能、系统与模版)》(下称《新课标》)正式发布，《新课标》明确了小|型、稳定与变化4个跨学科概念，要求围绕学科核心学阶段要设立跨学科主题学习活动，需要加强学科间!概念和跨学科概念开展教学设计，创设真实的情境，的相互关联，在课程实施中采用综合化的学习方式。!引导学生通过探究和实践学习，关注知识间的关联，为增强实践性，《新课标》还首次提出了跨学科概念，改变知识的碎片化教学，开展跨学科的综合性学习，直指科学跨学科教学。基于《新课标》如何理解小学促进知识的整合与结构化，提升学生科学课程核心

科学跨学科教学，科学跨学科教学如何设计与实施等素养。

问题需要在实践中厘清与构建。《新课标》将科学课程核心素养分解为科学观念、

一、小学科学跨学科教学的多元理解科学思维、探究实践、态度责任等方面，是学生在面对

与其他学科相比，科学在义务教育阶段采用了合、复杂的、不确定的科学情境时，综合运用在科学课堂分的方式，小学阶段的科学课程涉及生命科学、物质科!学习中孕育与形成的结构化的科学知识与观念、探究学、地球与宇宙科学、技术与工程等多个领域，课程的!方法与能力、科学思维模式，以及分析情境、提出问学习本身就具有跨学科学习的特点，因此科学跨学科题、解决问题和交流结果过程中表现出来的具有科学教学可以是两个或多个课程领域内部的整合，也可以特征的综合性品质。跨学科学习为学生核心素养是其他学科与科学课程以有意义的方式进行关联，两的综合性发展提供了可能与抓手，就是要生成学生跨

种方式的目的都是为了增强和丰富科学课程的学习。学科、跨内容领域的情境体验，在将情境与知识进行

1.素养视角下的科学跨学科教学联系的同时促进学生对知识的应用迁移和深度理解②。 《新课标》明确提出科学教学中需要设立跨学科基于课程核心素养的跨学科科学教学就是要超越简的主题学习活动，加强课程的综合性和实践性，进而|单组合知识与学科核心概念的方式，寻找指向知识重

促进跨学科学习，《新课标》在明确13个学科核心概|构、跨学科概念形成、思维深化和素养发展的跨学科

·62·史加祥：新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践

科学教学的路径与策略。探究与实践技能，提升思维的独特价值。

2.知识视角下的科学跨学科教学《新课标》强调科学教学要促进学生思维型探究

教学是一种知识密集型的实践，知识拥有课程意|和实践的开展，而跨学科教学可以作为培养学生思维义，在信息化、人工智能快速发展的今天，知识的本质|尤其是高阶思维的有效手段，实践证明跨学科教学促和边界被模糊，知识被理解为事实、信息和符号，忽视|进了学生的演绎、类比推理、批判性思维和元认知反了对知识的多维理解，无视甚至是轻视了知识发生的|思等能力的发展I?。同时跨学科教学还能够帮助学逻辑3]。在跨学科教学之前首先需要回答的基础性生在迁移与应用知识技能中应对诸如科学文明、技术问题是知识理解与立场问题，从不同的维度可以产生|发展、道德层面等现实问题，帮助学生在抽象科学概对知识的不同理解，从构成角度看知识蕴含着三重含念以及科学在现代社会中的作用和功能方面理解科义，分别是符号表征、思维方法和价值意义，符号表征学，从而对现实世界现象持更全面的看法。还有实是学科知识的浅层表达，处于知识冰山