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教案示例：碳酸钙_九年级化学教案_模板

教案示例：碳酸钙教学目标

使学生了解碳酸钙在自然界的存在及用途，碳酸盐的鉴别法。

掌握酸式碳酸盐与正盐间的转化关系。教学重点

碳酸盐（碳酸根）的鉴定法。教学难点

不溶的碳酸钙与可溶的碳酸氢钙的相互转变。课的类型：综合课

教学过程

复习提问

写出下列物质之间相互转化的各步反应的化学方程式，并注明必要的反应条件。

注：*不要求。

①C+O2（充足）CO2

*②2Mg+CO22MgO+C（老师写）

③2CO+O22CO2

④CO2+C2CO

⑤CO2+H2OH2CO3

⑥H2CO3CO2↑+H2O

⑦CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O

⑧CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O或CaCO3CaO+CO2↑

引入新课（教师说明小测验正确答案后）教师总结出CO2与CaCO3之间的互变关系：

和盐酸反应生成二氧化碳的，不仅限于大理石、石灰石，也不限于CaCO3。凡是碳酸盐（金属原子与碳酸根的化合物），像碳酸钠(Na2CO3)碳酸钾(K2CO3)碳酸镁(MgCO3)等。都能与盐酸反应生成二氧化碳。

跟盐酸反应产生二氧化碳气是鉴定碳酸根的最简便的方法。地质工作者背包中经常装着一小瓶盐酸，就是用来作石灰岩的初步鉴定的。

酸式碳酸盐

〔提问〕云水洞的石笋、石柱是怎样形成的？教师总结：这些大自然的奇迹和水壶里水垢的形成过程（反应）相似，都是溶解在水里的碳酸氢钙〔Ca(HCO3)2〕经过酷暑或煮沸（加热）生成不溶性碳酸钙的缘故。

结合这一组反应让学生解释以下现象，教师及时评定。纠正错误。

①在澄清石灰水中通入二氧化碳后变浑浊。

②继续通二氧化碳，又变澄清。

③将已经变澄清的溶液加热，溶液又变浑浊。

传看标本：

出示几种常见的碳酸盐的标本盒，让学生传阅，然后教师总结并写出板书：

（板书）

（二）碳酸钙在自然界的存在。

大理石 人大会堂建筑材料；

石灰石 建筑石料 制水泥 烧生石灰；

白垩：粉刷墙壁。3．巩固提问

〔演示〕(1)取鸡蛋壳一块，水壶里的水垢一块，分别放入两支试管中，各加入少许盐酸，观察现象并解释，可以让学生做并回答。教师总结：说明二者主要成分都是碳酸钙，遇盐酸都冒气泡。(2)两支试管里分别盛着无色透明溶液，一种是食盐水，另一种是碳酸氢钙溶液，请同学用两种办法鉴别出来。

这两种方法是：①加热后冒气泡溶液变浑浊的是碳酸氢钙溶液，没有现象的一种是食盐水。

②分别加入几滴盐酸，冒气泡的是碳酸氢钙溶液，没有现象的是食盐水。

课堂练习：用化学方程式表示下列反应：

①二氧化碳通入石灰水中，石灰水变浑；

②继续通入二氧化碳，溶液又变清，把澄清溶液分为两份，在第一份中加浓盐酸；

③第二份放在酒精灯上加热；

④碳酸钠和盐酸反应。

作业 略。

第三节组成物质的化学元素学习目标

知识与技能：

1、 认识一些常见元素，会书写它们的名称与符号；

2、 了解原子序数（即质子数）1~20所对应的元素名称及元素符号

3、 知道元素的简单分类。过程与方法：

认识科学分类的的依据和方法。情感态度价值观：

领悟物质基本组成的统一性，形成化学变化过程中元素不变的观念内容要点

1、元素是同一类原子的总称。不同元素的原子不同。到目前为止，人们在自然界中发现的元素有90余种，人工合成的元素有20余种。

2、两种或两种以上元素组成的纯净物称为化合物（compound）。铜、氮气、氩等都是单质

（elementary），氧化镁、四氧化三铁、高锰酸钾等都是化合物。自然界中的物质大多数是化合物。

3、认识氧化物。

4、了解元素在地壳、人体中的分布情况。探究学习：

查找资料，了解某些微量元素的来源以及与人体健康的关系

对某些元素的单质或化合物性质的认识

查阅资料，了解地核中主要含有的元素。教学过程

引入：元素（element），这个概念对于学生来说，其实并不陌生，如前面的学习中知道，水是由氢元素和氧元素组成的。我们这个世界就是由各种元素组成的。首先，认识一下某些元素的作用，如镁元素是构成绿色植物的叶绿体不可缺少的元素，每天呼吸的氧气就是由氧元素组成的……。

探究：某些微量元素的食品来源，查询其分别对人体健康的作用如何？元素名称

来 源

该元素的作用钙

钙片、牛奶、骨头汤促进骨骼生长

铁

肝、肉、豆类、麦类、西红柿、水果等促进血红蛋白的形成，输送氧气

铜

坚果、豆类、谷类、肉、蔬菜

锌

谷类、豆类、麸皮、肝、胰脏、乳汁构成蛋白质不可缺少的部分

锰

小麦、扁豆、大白菜、糙米、茄子参与许多酶催化反应

碘

海带、紫菜、发菜、海蜇、干贝等海鲜参与合成甲状腺素

硒

小麦、玉米、小米、南瓜、红薯干提高机体的免疫功能，增强抗癌能力一、元素

1、元素的定义：具有相同核内质子数（即核电荷数）的一类原