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六年级科学上册材分析

本册教学目标与内容概要

【主要内容】

本册教材整体介绍

本册内容由“工具和机械”“形状和结构”“能量”和“生物的多样性”4个单元组成。

教材内容特点和在全套教材中的位置

生命世界物质世界

生命世界

物质世界

地球与宇宙

综合

植物

三上

动物

我们周围的材料

水和空气

我们自己

植物的生长

温度与物体的变化

三下

动物的生命周期

磁铁

溶解

四上 我们的身体 天气

声音

四下

新的生命

电路

岩石与矿物

食物

五上

生物与环境

光

运动和力

地球表面及

变化

五下

生物与环境(二)

沉和浮

地球的运动

时间

（生态）

热和燃烧、

工具和机械

六上

生物的多样性

形状与结构

能量

六下

微小世界

我们身边的物质

宇宙

环境和我们

各单元教材结构特点

第一单元：工具和机械

教学内容包括3个部分：第1课《使用工具》从引导学生从生活经验中感受工具应用的

观察生活，提出问题使用工具杠杆的科学杠杆类工具的研究实验研究，发现规律轮轴的秘密定滑轮和动滑轮滑轮组斜面的作用广泛和应用工具的好处。第2、3、4、5、6

观察生活，提出问题

使用工具

杠杆的科学

杠杆类工具的研究

实验研究，发现规律

轮轴的秘密

定滑轮和动滑轮滑轮组

斜面的作用

应用研究

应用研究

自行车上的简单机械

第二单元：形状和结构

本单元的教学内容包括5部分的内容：第1、2课以纸为例学习研究条形材料的受力能力，第3、4课研究拱形材料的受力能力，第5课研究框架结构的受力能力，第6、7课以塔和桥为例综合研究材料形状与结构的受力特点，第8课，以“用制造一座桥”为任务，对研

究的形状与结构受力特点进行实际应用。建高塔

理论分析应用

抵抗弯曲

条形材料的受力特点 形状与抗弯曲能力

桥的形状和结构

用纸造一座桥

实践应用

找拱形

拱形材料的受力特点 拱形的力量

框架结构的受力特点 做框架

第三单元：能量

本单元的教学内容包括3部分的内容：第一部分，第1～5课以电磁铁为例研究电能，第1课，研究电和磁的转化，初步感受电能，第2、3、4课，制作并研究电磁铁的性质，第5课，研究小电动机怎么转动起来，既是对电磁铁的应用，也是感受电能转化为动能。第二

部分，第6、7课全面的讨论研究电能和其他形式能量的转化。第三部分，第8课，研究太阳能与其他形式能量的转化

电和磁

电和磁

电磁铁

电磁铁的磁力（一） 电磁铁的磁力（二）

神奇的小电动机

电转化为磁

的方法

电转化为磁的规律

电转化为磁

的应用

电转化为机械能

电与其它形式的能相互转化

太阳能转化为各种形式的能

电能和能量

。

电能和能量

能量与太阳能

第四单元生物多样性

校园生物大有哪些信誉好的足球投注网站校园生物分布图多种多样的植物种类繁多的动物相貌各异的我们人认识生物多样自然界中的生物

校园生物

大有哪些信誉好的足球投注网站

校园生物

分布图

多种多样

的植物

种类繁多

的动物

相貌各异

的我们

人

认识生物多样

自然界中的生物

身边的生物

谁选择了它们

生物多样性的意义

生物多样性的原因

原来是相互关联的

生物多样性的意义

本册教材内容的特点

在本册的学习中，学生要做很多的实验和制作，要继续学习对比实验的技能，识别和控制变量。要进行细致的观察，要用比较和分类的方法认识和描述多种多样的生物。

在本册学习中，学生会体验到科学技术对我们的生活产生了怎样巨大的影响，是怎样推动着社会向前发展的，形成积极对待科学技术的态度。在更高水平上增强环保意识和热爱生命的意识。获得美的体验，感受到建筑的形状结构之美，地球家园生物多样性之美。

小学阶段的儿童思维能力处在从形象思维向抽象思维过渡的阶段，六年级学生的抽象思维虽然仍要借助于直观形象的支撑，但已经有了长足的发展，分析、推理能力有了明显的提高。他们经过三年科学课的学习，已经积累了一些基本的探究学习的方法，有了初步的过程与方法意识和能力。根据学生的这些特点，他们在本册的探究学习中应该更主动一些，应该有更深入的思维参与。尝试进行开放性较强的某些自主探究活动，在系统的观察和实验操作方面积累起更多的经验。

本册教学要注意以下几点

指导学生大胆利用已有的经验对一些事物和现象进行有根据的推测，做出假设性解释。比如推测小电动机转动原因、煤的成因，根据动植物的形态特征推测它们生活的环境等。

指导学生认真收集数据，意识到要尊重数据，用严谨的态度得出结论，如研究杠杆尺的实验，研究电磁铁磁力大小的实验。

本册中的很多内容适于动手操作，材料简单易得，要给学生创造实践的机会，保证学生能真正地动起手来进行探究学习，这更能促进学生思维的深度参与。

建立能量概念，认识生物的多样性是在学生三年学习的积累上进行的，要注意充分利用他们原有的指示，并帮助他们树立、提升，形