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浅谈初中学生英语语感的教学策略

语言学习与其他科目的学习存在一定的区别，语言学习更强调对语言相同

或相异的敏感，即所谓的“语感”。在英语学习中，良好的语感能够让学生自

觉调整语言表达，纠正语法错误，形成有效的沟通；

相反，英语语感不佳的人，在表达中漏洞百出，难以有效传递语言信息。

在初中英语教学中，教师常常将“语感”挂在嘴边，但是实际上许多学生的语

感不佳，尤其是在母语的影响下，英语语感的培养更是面临着诸多困难。针对

此，教师可以从英语学科的整体性教学出发，对学生的英语语感进行培养。

一、加强听力训练，促使学生感知英语语感

“听”是语言输入的过程。在初中英语教学中，学生通过多听、多感受、

多模仿，能够更加敏感地捕捉英语语音的差异，语调的变化，句子的节奏等

等，从而形成对英语的直觉，为自觉表达奠定基础。在教学设计中，教师应利

用教材中给出的听力材料，制定听力训练计划，为学生的英语语感打好基础。

例如在冀教英语七年级上册lesson1hello！一课的教学设计中，教师在教学指

导中为学生提供听力音频资料，让学生在教材人物对话中，反复听取本节课的

重点句型，掌握

hello,/hi/what’syourname?mynameis…./i’mfrom…./howareyou?i’mfine,

thanks.在人物的对话中捕捉发音、语调、节奏等信息，并开口进行模仿训练；

教师利用课堂合作学习模式，发挥师友互助、小组合作的教学作用，让每

一个学生都加入到听力与模仿中来，在活跃的氛围中潜移默化地引导学生感知

英语语感。

二、加强口语训练，促使学生体验英语语感

口语交际是语言输出的过程。在初中英语教学中，教师利用口语交际环

节，引导学生将所积累的英语知识、经验表达出来，并在对话中自觉纠正，体

验并提升英语语感。例如在冀教英语七年级上册lesson3welcometoourschool

一课的教学设计中，教师根据教材中lim-ing与jack的角色，根据课本中的不

同场景，指导学生通过角色扮演展开对话；

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在这一过程中，教师可以进行示范指导，围绕

“thisisaclassroom.wehaveenglishlessonsinthisclassroom.wehavealotoffu

nhere!”拓展对话细节，引导学生在不同场景中完成英语交流。此外，教师还

应将学生的口语交际从课内延伸到课外，例如教师可以在班级建设“英语

角”，结合学生的英语储备，设计趣味化的口语交际主题，并将对话主题投放

到“英语角”，鼓励学生在学习生活中主动展开对话，体验英语，在“说”的

过程中提升语感。

三、加强阅读指导，促使学生强化英语语感

阅读的形式多种多样，学生在阅读中既能够实现语言输入，也能够实现语

言输出，而这对于提升学生语感自然是十分有益的。例如在冀教英语八年级上

册lesson4bestfriends的教学设计中，教师结合教材内容指导学生进行默读，

并思考问题

“whoisyourbestfriends?whatdoyouthinkabouthim/her?didyoueverarguewith

him/her?why?”引导学生在阅读思考中进行作答，基于阅读材料以及自身体会

整理语言，形成更加准确、完善的语言信息。此外，教师还可以通过大声诵读

的方式培养学生的英语语感。我们在汉语学习中有“熟读唐诗三百首，不会作

诗也会吟”的训诫，英语学习也是如此，长期的诵读能够形成更加强烈的语

感，从而让语言表达跳过逻辑的界限，脱口而出。基于此，在初中英语教学

中，教师可以类比汉语学习，为学生提供英语诗歌、美文、经典文学片段等，

设计诵读比赛，促使学生在大声诵读中强化语感。

四、加强写作指导，促使学生巩固英语语感

写作是初中英语教学的重点内容。通过对学生英语作文的观察，可以发现

一些学生语言知识不够扎实，表达生硬、错误百出，习惯用汉语表达方式套用

英语，陷入了“chiglish”的表达尴尬。针对此，在写作教学指导中，教师应

加强训练，即首先加强对学生词汇的教学指导，渗透有趣、有效的教学方法，

将语言学习融入生活，以丰富学生语言储备，夯实写作基础；

然后，加强词句训练，培养学生遣词、造句的能力，重点强调学生理解英

语表达习惯，避免陷入先进行汉语表达，在进行英语翻译的情况，让句子的应