学前教师_PPT课件.pptVIP

02幼儿教师;;一个7岁男孩这样画“我心目中的父母”;洛阳幼儿园老师用绳拴孩子逛公园惹争议(图);;

;;;;;;;;;;;;;;一、幼儿教师的概念;讨论：;二、幼儿教师的角色观;;;（二）现代幼儿教师的角色;思考与讨论：;案例：;;思考回答：;（一）工作对象的幼稚性与主动性;;2、主动性;幼儿独特的学习方式;;（二）工作任务的全面性和细致性;来园

——新的一天开始了！;进餐;如厕、盥洗;教育活动;早操;午睡;户外活动与游戏;愉快离园;想个好办法！;;（三）工作过程的创造性和灵活性;工作过程的灵活性;;（四）工作手段的示范性和感染性;案例：《一位获诺贝尔奖科学家的发言》;（五）教育影响的长期性和滞后性;幼儿教师的职业特点;四、幼儿教师的职业素养（人格素养和专业素质）;;;;;;;;职业道德素养;;思考并回答;;;思考并回答;婴幼儿骨骼发育的特点;青枝骨折;思考并回答;职业智能素养;;;

“观察”不等于“看”;从这个案例中你观察出什么？;;;案例中教师欠缺的是哪一种能力？;;;这名教师的语言有什么问题？;;

“环境创设”不等同于“环境布置”;五、幼儿教师的专业成长及教育;;社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。（顾明远）

;专业化：从事该职业所特有的知识和技能，该知识和技能需要通过专门的学习和实践才能获得。

;;;案例：

有一次指导全班幼儿搭积木，某幼儿老师偶然间注意到一个幼儿手握一块积木迟疑地望了她一眼

她立刻给出了一个赞赏得眼神和微笑。因为这位幼儿教师通过观察做出的判断是：这幼儿缺乏勇气，需要老师的鼓励。果然幼儿从老师的反应中得到了对自己的肯定，增加了信心。;;(三)幼儿教师专业化的培养;求生阶段;;强化阶段;;求新阶段;;成熟阶段;;（二）幼儿教师专业成长的途径;不断反思

——反思成功之举

今天保教工作中，我认为最精彩的，感触最深刻的保教工作片断是什么？它蕴含哪些教育原理

——反思“败笔”之处

今天保教工作中，我认为最糟糕的，感觉不满意的是什么？它从反面说明哪些教育原理

;;——反思再教设计

今天保教工作中所做的事情，如果给我重试的机会，哪些地方我会做得更好？

——反思习以为常的现象

——反思约定俗称的行为;专业的幼儿教师与非专业的幼儿教师的区别：

专业人员的反应是运用可靠的专业知识及见解做判断，其目的是着眼于幼儿长期的发展利益；

非专业人员的反应则多视当时的情况，以能在最短的时间内解决事情为标准来决定行为反应，而不是以幼儿长期发展利益为目标。;案例：

户外活动时，孩子们都在开心地玩着大型玩具。明明和小宇却在大型玩具旁“研究”癞蛤蟆。……可开心了。可是吃饭的时间到了，很多孩子都已经进教室了。若让两个孩子继续研究，与班级常规相违背，若强行让孩子进教室，又怕扼杀了孩子的兴趣和好奇心。那么，该让孩子继续研究吗？;转移注意力“看，阿姨给我们带来了什么好吃的东西了，我们快去吃，要不就没有了。”

大声呵斥和制止“这癞蛤蟆有什么好看，真脏！”

把癞蛤蟆赶走，告诉孩子“癞蛤蟆要吃饭了，我们也去吃饭。”

威胁孩子“你们不回来，干脆别吃饭了。”

集合队伍，让孩子跟着伙伴一起回教室。

跟孩子讲大道理：“小朋友要遵守集体规则”“该吃饭的时候就要吃饭，要不会影响身体的”;一位特级教师对这一案例的看法：

（1）我们会利用这一情境来培养孩子的观察力，保护他们的观察兴趣，教给他们一些观察的方法。

如：老师可以找一个合适的笼子或容器，与幼儿一起把癞蛤蟆放进去，告诉明明和小宇：“现在我们把癞蛤蟆请到班上去做客，你们可要好好招待它哦。”然后让明明和小宇先吃饭，不妨让癞蛤蟆在班上多呆几天，和孩子们一起观察癞蛤蟆的特征，了解它的习性，让孩子们一起去喂养它。;（2）利用这一情境发展幼儿的语言能力

可以用游戏的口吻对幼儿进行引导：“癞蛤蟆吃了那么多虫子，它也许已经吃饱了，怪不得肚子这么大。你们看得这么仔细，回去讲给小朋友听好吗？”鼓励他们利用进餐前的机会，给大家介绍癞蛤蟆是怎么样捉小虫子的。;（3）使幼儿获得有关的科学知识，激发他们的认识兴趣和探究欲望。

首先，老师要保护孩子的好奇心，跟孩子商量：“小朋友们都在吃饭，你们也别饿坏了肚子。看，癞蛤蟆一定是肚子饿了，在捉虫子吃呢，再玩5分钟，你们也去吃饭好吗？”

其次，如果班上其他孩子也有了解的愿望，我们可以生成一个科学活动，通过对癞蛤蟆的观察、了解，讨论有关癞蛤蟆的知识。给孩子们讲一些环保的知识。

最后，老师和幼儿一起把癞蛤蟆放回大自然。

5、支持性的社会生态环境