学前教育的产生和发展PPT课件.pptxVIP

一;;02;;一、孕育阶段（15世纪前）

教育学尚未独立，幼儿教育思想零散的混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之中。

1.古代中国

“自为赤子时，教固已行矣”、“子能食食，教以右手。能言,男唯女俞。男盘革,女盘丝。六年,教之数与方名。……”

“婴稚（7、8个月大）识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止。”（颜之推的《颜氏家训》）

“怀子三月，出居别宫，目不斜视，耳不妄听”;2.古代外国

柏拉图（古希腊）—《理想国》：“凡事之开始为最重要之点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意。盖其将来人格之如何，全在此时也。”

亚里士多德（古希腊）—《政治论》：主张出生后喂母乳，多运动，习于寒冷。五岁前不应要求儿童学习课业，主张儿童学习唱歌和演奏。

罗马教育家昆体良—《雄辩术原理》：“婴儿时期的所得就是青年时期的收获，凡是每个儿童应该学习的东西就应早点开始”。;二、萌芽阶段（16世纪—18世纪后期）

这一阶段学前教育理论比前一阶段更系统、完整、有现实性。

第一个专门对学前教育提出了深刻认识并有系统论述的是夸美纽斯。

夸美纽斯（捷克）大教育观：儿童是国家的未来，提出“整个国家的基础在于童年的正确教育”。

《大教学论》（1632年）教育学形成独立学科的开始

《母育学校》（1632年）世界第一本学前教育专著

《世界图解》（世界第一本儿童读物）

”;洛克（英）—“白板说”—《教育漫话》；

卢梭（法）—自然主义教育观—《爱弥尔》?

强调儿童的发现，强调教育应当尊重自然

裴斯泰洛齐—爱的教育的典范;三、形成和发展阶段

从18C后期—20C前半期，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独立的学科并初步发展起来。

1.欧文：教育人，就是培养他的性格。

开办“性格形成学院”，为工人阶级创办了幼儿学校，收托2～5岁儿童。反对处罚儿童。欧文在历史上为工人阶级创办了第一所学前教育机构。受到过恩格斯的赞扬。;2.福禄贝尔（1782～1852）;

恩物——福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。

;主要贡献：

1）创办了世界上第一个???正意义上的幼儿园。

2）在教育史上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏

活动列入教育过程，设计了一套游戏与作业材料——恩物。

3）系统阐明了幼儿园教育重要性、内容和方法等基本原理，

完成《幼儿园教育学》著作。

4）培训了第一批幼儿园教师，推动了各国幼儿园的建立。;3.杜威（进步主义教育思想）;4.蒙台梭利;教育理论主要观点;;5.维果斯基的最近发展区;四、我国著名家的学前教育思想;民主教育家蔡元培;人民教育家陶行知;

反对“外国病”、“花钱病”、“富贵病”。

主张生活教育。;;解放儿童的头脑,使他们可以想。

解放儿童的双手,使他们可以干。

解放儿童的眼睛,使他们可以看。

解放儿童的嘴巴,使他们可以谈。

解放儿童的时间,使他们的生命不会被稻草塞满。

解放儿童的空间,使他的歌声可以在宇宙中飘荡。;解放小孩子的双手。因为人类活动靠双手进行，不许小孩子动手会摧残创造力。

他批评中国传统教育是不许孩子动手的，动手就要打手心：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分的时候，才认识到他们是你当年的学生……”;3.生活教育的思想

概言之,生活教育的核心就是生活即教育,社会即学校,教学做合一:

Learninginlive,Learningbylive,

Learningforlive.

;陈鹤琴（1892-1982）;我爱儿童，儿童爱我——陈鹤琴;;（3）幼儿园课程理论

课程中心：反对课程脱离实际，主张“大自然、大社会，

都是活教材。”

课程结构：课程内容虽划分为健康、社会、科学、艺术、

文学等五项，主张打成一片，称为“五指活动”。

课程实施：提倡综合单元教学，实行“整个教学法”（把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授儿童。运用的教材以故事或自然为中心或出发点，组织儿童进行学习地方法。）;幼儿教育家张雪门;整理中国历史上几个“第一”的幼儿园