北师大版数学一年级上册《数学好玩》大单元整体教学设计.doc

《数学好玩》单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标准要求分析

《数学好玩》单元是数学好玩领域第一学段“综合与实践”和“其他内容”中的重要内容。《数学好玩》板块主要分两类，一类是综合实践，每学期设置一个问题，主要以生活中的数学问题为主，例如《淘气的校园》。另一类是其他的内容，包括了数学游戏、数学趣题、数学故事，还有数学原理等，例如《一起游戏》。新课程标准在“内容要求”中指出：“在具体情境中，回顾自己在学前阶段经历的与数学学习相关的活动，唤起数学学习感性认识和学习经验，激发进一步学习数学的兴趣，尝试运用与数学学习相关的词语，逐步养成学习数学的良好习惯。”在“学业要求”中指出：“数学游戏分享。能比较清晰地描述幼儿园和学前生活中的数学活动内容，比较准确地表达自己对数、数量、图形、方位等数学知识的理解；能说明或演示自己玩过的数学游戏内容和规则，在教师的协助下能带领同伴一起玩这些数学游戏。”

（二）单元教材内容分析

“数学好玩”的名字取自于2002年在北京举行的国际数学家大会期间,91岁高龄的数学大师陈省身先生为少年儿童的题词。本单元是综合实践单元，设计目的是激发学生数学学习的兴趣，体会数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，开阔眼界，这是此版教材设计的一大亮点。

本单元由“淘气的校园”和“一起做游戏”两个部分组成。“淘气的校园”是综合实践课，旨在引导学生经历“发现问题——提出问题——解决问题”的过程，涉及的知识点包括10以内数的认识、10以内数的加减法、20以内数的加减法以及分类、位置、认识图形等，涵盖本册绝大部分知识点：“一起做游戏”是数学游戏课，意在让学生在游戏中进一步认识立体图形的特征以及熟练10以内数的加减法计算，涉及的知识点是10以内数的加减法和立体图形的认识。

（三）学生认知情况

一年级学生刚进入学习的初步阶段，在学习完本册内容后，还不能很好地整理，也没有这样的意识，对知识的应用比较欠缺。再加上一年级孩子的年龄特点，注意力不够集中，注意力保持的时间比较短，比较好动。所以本单元以综合实践和游戏的方式呈现，有助于孩子的接受。在实践中，发现数学信息，并用数学知识解决实际问题，感受数学与生活的联系；在游戏中，培养、渗透各种方法和技巧也是一种对低年级孩子来说比较有效的手段。

二、单元目标拟定

1.体验运用所学知识和方法解决简单问题的过程，体会数学与生活的联系。

2.进一步感受各种图形的特征，积累对图形特征的经验，发展空间观念。

3.能够从游戏中获取数学信息，体会立体图形的特点，能用20以内数的加减法来解决游戏中的问题，尝试寻找取胜的策略。

4.通过自我评价，形成初步的反思意识。

三、关键内容确定

（一）教学重点

1.能主动搜集整理信息、发现并提出问题。

2.熟练运用20以内数的加减法解决生活中的问题。

3.进一步掌握立体图形的特征，能灵活运用所学立体图形的特征解决简单实际问题。

（二）教学重难点

1.有序搜集信息的方法。

2.利用所学立体图形的特征进行正确堆叠。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。原来我们注重基础知识和基本技能的培养，这是我们的优势，现在我们更多地要去让学生去经历数学的基本活动，积累数学活动的基本经验，更要体现基本的数学思想。教学活动是师生共建的活动，在整节课里都要有一种民主对话的氛围。给予孩子充分表达的机会，教师要耐心等待，只有在民主平等的课堂，好的教学才会发生，学生才会真正地去把他的想法和大家进行交流。课堂教学活动是师生互动、生生互动的过程，每节课应该是不一样的，也就是说教学预设和课堂生成是不同的，所以我们要在课堂教学当中重视学生的真问题，体会教学是慢的艺术。《数学好玩》的知识不是出一两个结果就可以，我们关键是要让学生经历这一个知识形成的过程，去体验，去感受，经历知识学习的全过程。

学生在解决问题的时候运用的策略，对于学生来说是个非常大的问题，如果策略恰当，解决的时候就比较容易理解，在小学有哪些策略呢？画图、列表，尝试与猜测、从特殊到一般，这4个解决问题的策略是我们经常应用到的。

对于《数学好玩》版块，我们要更多地让学生参与知识形成的全过程，多让学生经历操作、探究、讨论、质疑，深化知识的联系，达到融会贯通，才能真正把这个版块学好。

活动一：通过分析、讨论进一步明确需要解决的问题,设计合理可行的解决问题的基本步骤

活动一：通过分析、讨论进一步明确需要解决的问题,设计合理可行的解决问题的基本步骤，以及如何进行分工合作等。

任务一：能运用20以内的数和加减法解决简单的实际问题。问题一：综合与实践——

任务一：能运用20以内的数和加减法解决简单的实际问