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18《文言文二则—铁杵成针》教学设计

贺兰县实验小学赵莹

人文主题:

本单元围饶“成长”这一主题编排了《文言文二则》《小英雄用来(节选）》《我们家的男子汉》《芦花鞋》四篇课文，展示了不同时代少年儿童成长的故事，《文言文二则》赞美了古代少年勤勉学习、坚持不懈的求学精神；《小英雄雨来(节选)》讲述了抗日故争时期用来掩护李大叔的故事，塑造了一位机智、勇敢的少年英雄形象；《我们家的男子汉》讲述了小“男子汉”从出生到四岁这段时间里的种种趣事，生动地展示了努力学会独立敢于挑战自己的小男子汉形象；《芦花鞋》描写了青钢到油麻地镇上去卖芦花鞋的故事，刻画了勤劳、纯朴的少年形象。

单元要素:

本单元语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。要了解故事的起因、经过、结果，关注主要人物和事件。三篇课文用不同的方式把文章分成几个部分，《小英雄雨来(节选)》用序号标示每个部分，《我们家的男子汉》用小标题，《芦花鞋》用空行的方式。

教材分析:

第18课《文言文二则》是统编版四年级语文下册第六单元的一篇精读课文。《铁杵成针》以文言文的形式，语言凝练、意蕴丰富，展示了我国传统文化中勤奋学习、持之以恒的精神，揭示了只有坚持不懈地勤奋学习，才能取得成就的道理,是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。.

学情分析：

四年级学生已经学习过《司马光砸缸》《守株待兔》《精卫填海》《囊萤夜读》等文言文，积累了一定的学习经验。教学时，要让学生感受到文言文与现代文的共通之处，激发学生学习文言文的兴趣，感受中华传统文化的魅力。

教学目标:

1.认识“卒”这个生字，会写“逢”这个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.引导学生能够借助注释、组词、调序等多种方法理解课文意思。

4.学习中感受人物的美好品质，从文章中获得启示。

教学重难点:

重点：认识“卒”这个生字，会写“逢”这个字；能正确、流利地朗读课文；引导学生能够借助注释、组词、调序等多种方法理解课文意思。

难点：感受人物的美好品质，从文章中获得启示。

教学过程:

一、谈话激趣，导入新课

1.单元导入、引出课题。“深深浅浅的脚印，写满成长的故事”，上节课我们认识了一个勤奋好学的车胤，了解了车胤的成长故事，这节课，我们继续走进文言文，了解少年李白的成长故事。

2.介绍《方舆胜览》。

3.知题。指名说说对课题的理解，引导学生借助注释理解。

【设计意图】：通过单元导语引入新课，引导学生加深学习印象，调动学生的学习积极和主动性。四年级学生已有一定的学习文言文的能力，直截了当激发学生想要了解少年李白的成长故事的兴趣。

二、新课学习、读中明晰

（一）读好古文、读准字音

1.教师配乐范读。

2.学习任务一——读文：自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意停顿，难读的句子多读几遍。

3.开火车检查朗读。

（1）重点提示“传、还、媪”字音。

（2）书写“逢”。

3.各种形式再次通读全文。

【设计意图】通过不同形式的朗读，调动学生朗读的兴趣，让学生乐读，引导学生读准字音，读通句子，为理解课文奠定基础。

（二）理解古文、读出节奏

1.回忆理解文言文的方法。

2.学习任务二——解意：两人合作，运用看注释等方法，一人读文，一人说意思，轮换进行。

（1）同桌挑战“单句”理解。重点渗透“组词法”“扩词法”“调序”“补充”等方法。

（2）指名挑战“整篇”理解。

3.全班读文。（读准节奏）

4.引入生活、感受李白“坚持不懈”品质。

（1）指名说李白学习态度的转变原因。在你的成长过程中，有类似的经历吗？说一说。

（2）你们有什么启示？点明品质：只要功夫深，铁杵磨成针。

5.出示全文、带着感受再读全文。

【设计意图】通过理解挑战，激发学生的学习兴趣，引导学生有意识地借助注释等方法理解文意，同时，拓展新的学习方法，为学生今后的学习夯实基础。在理解文意的基础上，再读课文就容易读好节奏。引导学生联系生活实际谈感受，加深学生印象，感受人物身上美好的品质，感受中华传统文化的魅力。

三、类文阅读，拓展延伸

1.出示《头悬梁》引导学生运用方法，结合任务单自学文言文。

2.拓展延伸。

【设计意图】引导学生小组合作，学以致用，运用学习文言文的方法学习其他励志类故事，巩固学生已有的学习经验，在合作中提升学生的学习能力。

四、作业布置：

必做：

1.书写本课生字。

2.诵读《铁杵成针》，将这个故事讲给家人听。

选做：运用方法自选语文园地“词句段运用”中的一个故事，理解文言文大意，了解故事内容。

【设计意图】设计作业时考虑到不同能力的学生，将作业设置为“