教育心理学考试重点 - 心理学试题.docxVIP

合作性研究社会文化）我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行价值;合理安排教学程序;

合作性研究社会文化）我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（

地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行价值

;合理安排教学程序;教授学习策略，提高迁移意识性第六章知识的

前提条件。二、操作技能的形成形成阶段包括：操作定向操作模仿操

一.教育心理学的研究对象与研究内容教育心理学的研究对象教育心理学:是一门研究（学校

情境中学与教的基本心理规律）的科学。教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教

育学的交叉学科教育心理学的研究内容(学教相互作用过程模式:P4)具体研究范畴是围绕学与

教相互作用过程而展开的。1、五要素2、三过程五要素*学生—学习的主体因素（其群

体差异、个体差异影响学与教过程）*教师—教学中起关键作用（教学过程的主导）*教学内容

—学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程*教学媒体—教学内容

的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学

组织形式及学生的学习方法）*教学环境—包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社

会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教

学方法、教学组织三过程*学习过程—学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互

作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）*教学过程—教师组织教学*

评价／反思过程（贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，

相互影响。（P6）二、教育心理学的作用对教育实践具有描述解、释、预测和控制的作用。1、

帮助教师准确地了解问题2、为实际教学提供科学的理论指导3、帮助教师预测并干预学生4、帮助

教师结合实际教学进行研究三、教育心理学的发展过程P9-12（一）、初创时期（20世纪20

年代以前）代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学

命名的专著（二）、发展时期（20世纪20年代到50年代末）尚未成为一门具有独立理论体

系的学科（三）、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）作为一门具有独立理论体系的学

科正在形成（四）、完善时期（20世纪80年代以后）布鲁纳：认为教育心理学研究包括（1、

主动性研究2、反思性研究3、合作性研究4、社会文化）我国第一本《教育心理学》教科书：廖世

承（１９２４年）

第二章中学生的心理发展与教育

一、中学生的心理发展概述整个生命中所发生的一系列心理变化。

异性青少年心理发展的阶段特征

心理发展1、定义:是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的

2、特征：连续性与阶段性;定向性与顺序性;不平衡性;差

1、少年期（11、12岁—14、15岁，初中阶段）特点：

半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。o抽象逻辑思维已占主导

地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维；o思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面

性和主观性；o心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动；o

产生成人感，独立意识强；o关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展；

行为更加自觉，但自控力不强。2、青年初期（14、15岁—17、18岁，高中阶段）

o道德

特点：生

及自己与周围事物的关系的意识。组成：自我认识、自我体验、自我的发展过程包括：纵向和横向两个维度３、学习准备不仅影响新学习的形成理论加里培林的心智动作按阶段形成理论：动作的定向阶段；定的有关学习过程的复杂的方案

及自己与周围事物的关系的意识。组成：自我认识、自我体验、自我

的发展过程包括：纵向和横向两个维度３、学习准备不仅影响新学习

的形成理论加里培林的心智动作按阶段形成理论：动作的定向阶段；

定的有关学习过程的复杂的方