《信息技术与小学综合实践活动学科课程的有效研究》开题报告.docxVIP

PAGE PAGE 10 《信息技术与小学综合实践活动学科课程的有效整合研究》 一、问题的提出 人类进入 21 世纪以后，信息化、技术化的时代特征逐渐明显，信息技术素养已经成为现代人的一项重要素养。随着社会的发展和教育改革的深入，信息 技术课程在小学教育领域的开设和推广使用后，它一方面激发了广大师生了解 和学习计算机的热情，使得计算机的使用面越来越广，普及率越来越高；同时， 它也带来信息技术学科自身的变化，从计算机学科最初的开设与研究，到计算 机辅助教学、多媒体的运用，再到信息技术与学科课程整合研究的铺开，信息 技术的发展呈现出勃勃生机，功能越来越多样化。 在这样的发展演变中，我们看到了信息技术学科教学的专业化正在渐渐衰减，以至已经出现了取消信息技术专业学科，将其作为学生的一项基本素质而在学习其他学科时共同培养的发展趋势。信息技术课程不再是只教会学生使用计算机，还应该承载起培养学生掌握获取信息、分析信息、加工和利用信息等重要的信息素养的重任，这在一定程度上提出了新时期信息技术教育和发展的新课题。 让我们感受较为强烈的是，信息技术与学科教学的有效整合，带来了学科教学新的空间和气息，特别是近两三年来，在全国计算机研究中心和省市计算机专业委员会的大力倡导与推动下，信息技术与学科课程的整合已经发展到了一定的程度，论文评比、教学竞赛规模盛大，参与面广，成效显著。可以这样说，信息技术与学科教学的整合无论是理论发展还是实践操作，都已经有了一定的先期探索。 然而，综合实践活动是一个新兴学科，也是本次课程改革的一个亮点，在这 方面的研究还是空白。如何把握整合规律，充分体现信息技术的功能又凸现综 合实践活动学科教学应有的功能，这样的话题既具有前瞻性，更具有现实性。 因此，我们选择该项课题进行研究，不仅可以深化目前的研究成果，给综合实 践活动学科教学带来深刻影响和深度变革，更可以寻求到未来教育的发展路径， 为构建现代化、信息化的新教学提供有价值的指导意见。 （一）所要解决的主要问题 1、解决课程改革中的难点问题，探索新途径。 综合实践活动是本次课程改革的一个“亮点”，也是一个突出难点。本课题着力于： 解决课程资源的开发，即“做什么”。本课题以校本资源开发为突破口，以信息技术教育为载体，探索一条资源开发的途径。 解决综合实践活动的校本化问题，即“在什么层次上做”。综合实践活动虽然是一门国家课程，但它的实施是校本化的。通过本课题研究可以积累相应的经验。 解决四大领域的整合问题，即“怎么做”。“研究性学习”“社区服务与社会实践”“劳动与技术教育”“信息教育”四大领域在实施中容易被割裂开来。本课题的研究力求创造一个整合四大领域统摄点。 解决师资问题，即“谁来做”。进行综合实践活动与信息技术的整合， 使教师成为课程的生产者，而不仅是消费者。教师的关注意识、知识结构、思维方式、组织交往能力等诸多方面面临挑战，构成了课程实施的“瓶颈”。本课题旨在通过校本研修，引导教师开发校本文化，组织开展综合实践活动，从而促进自身专业发展。 2、转变学习方式，促进儿童发展。 灌输式学科教学使儿童变得内向、被动，缺少自信，不善关注……通过综合实践活动的开展，带领学生回归多彩的生活世界，感受浓郁的校本文化，体验服务社会的快乐，经历发现问题、解决问题的探索过程，从而实现学生学习方式的根本转变，培养对家乡的亲近感。在更广的天空、更肥沃的土壤中发展学生健全的人格。 3、加强学校教育与现实生活的联系，提高办学质量。 传统的学校是封闭、脱离生活的，扮演着知识传承和道德教化的角色。这样培养出来的学生往往是知识的强者，却是生活的弱者。开发以家乡文化为内涵的综合活动课程，通过信息技术与该学科的有效整合，可以平衡课程结构， 开阔学生视野，为学校与社会的沟通架起桥梁。 （二）研究目的 1、将信息技术融入到学科教学中去，通过教学实践活动，在常态下探索信息技术与学科教学整合的有效机制与操作策略，构建基于信息化、技术化背景下学科教学的新思路。 2、在小学综合实践活动学科教学方面，学生可以充分利用信息技术创设新的学习环境，突破时间和空间的限制自由地进行探究学习。信息技术提供的环境以其直观性、交互性资源的丰富性及超时空性为小学综合实践活动学科开辟了一个新型开放式的学习空间，充分提高学生的动口、动手、动脑的能力，利用信息技术的特点和优势可以达到分散学习、展示成果，达到信息共享。学生可以在教师的引导下利用信息技术的开放学习和协作学习，从不同的领域、不同层面、不同角度获取信息，弥补综合实践活动教材信息量不足的缺陷，全面提高学生从实践中探究真知，获取知识的能力。帮助学生实现探究学习、发现 学习，促进学生间进行充分的信息交流，实现教学方式、学习方式的根本变革， 有效地培养学生的信息素养，提高他们的人文素质。 3、透