哥哥的心愿 教案.docVIP

《哥哥的心愿》 教学目标 1.借助批注方法，体会哥哥给予的快乐，感受哥哥对弟弟的爱。 2.认识提示语中动作，神态的描写对人物语言情感表达的作用，初步学习给提示语加上适当的描写，更好地表达人物的思想感情。 教学重点 认识提示语中动作，神态的描写对人物语言情感表达的作用。 教学难点 初步学习给提示语加上适当的描写，更好地表达人物的思想感情。 教学过程 一、复习导入 人的一生总会有大大小小的不同的心愿，有的人的心愿师达成自己长期奋斗的目标，有的人的心愿师收到自己梦寐以求的礼物。而有一个人，他的心愿，是买一辆新车，这辆车不是为自己，而是为了他跛脚的弟弟，让我们继续学习这一课《哥哥的心愿》。 师：上节课我们主要训练了利用起因，经过，结果的方法来概括文章的主要内容，这节课你能不能利用这种方法，用自己的话，把文章的主要内容说一说。 生答。 师：思路清晰，概括完整，可见你上节课认真学习了。 随着保罗对男孩两次误会的解除，保罗也明白了一个道理—— 生：给予是快乐的。 师：再读一遍 生：给予是快乐的 师板书（ ）是快乐的。 给予是我们这一课的生词，会读的举手。（挑一生上台板书，其他同学拿出练习本练写）予写的时候不要忘写这一点。 对照黑板，看自己写对了没有。写对的坐端正，错的及时修改。 二、默读课文5~10自然段，运用批注，感受哥哥给予的快乐。 师：给予是快乐的，那么在本文中哥哥的心愿是给予弟弟一辆新车，哥哥快乐吗？ 生：快乐 文章那些句子，词语让你感受到了哥哥给予的快乐呢？ 自主学习 1.默读课文5~10自然段，你从那些地方感受到了哥哥给予的快乐，用横线画出句子，圈出词语。2.在句子和词语旁边简单地写下自己的感受。 生举手发言，教师点评。 三、认识说话句前任务心情，动作，神态对说话句情感表达的作用 孩子们从你们的回答中我们感受到了哥哥对弟弟深深的爱。（板书：爱）如果你是他的弟弟你感动吗？你会对他说什么？ 生自由答 可是文中作者写弟弟的话了吗？ 生：没有！ 师：一句都没有？ 生：没有。 师：那哥哥说了几句？快速浏览课文找一找！ 生：七句话！ 师：哥哥的说话句有七句！ 同学们难道弟弟不感动吗？没有呢感谢哥哥吗？ 生：感谢 师：你为什么不写？ 生：因为不重要，不是主要写弟弟。 师：一语中的，你是用心思考的孩子！孩子们齐读题目 生：《哥哥的心愿》 师：谁的心愿？ 生：哥哥 师：再读这句话（指板书） 生：给予是快乐的 师：谁在给予？ 生：哥哥 师：本文的主角是谁？ 生：哥哥。 师：对，对于本篇文章来说弟弟的语言不重要，可以忽略。 PPT出示哥哥的说话句 师：这是哥哥的说话句，多不多？ 生：多 。 师：来，先小声，读一读。 （读完了），这七句话每一句的感情读起来一样吗？ 生，不一样。 师：七句话，七种感情，就连同样是问句，问出来的味道也不相同。不信，咱们看看。 （出示PPT，两个问句 1. 这时，一个男孩绕着那辆闪闪发亮的新车，羡慕地问：“先生，这是你的车？” 2.男孩满脸惊讶，若有所思地说：“这是你哥哥送的礼物，没花你一分钱？我希望…….” 师：同学们我们一起读一读，老师读问号前的，你们读问号后的。 （读完） 师：同学们第一句你读出了什么味道？ 生答。 师：第一句你为什么读出羡慕的味道？ 生：羡慕地味道。 师：你为什么读出了羡慕地味道？ 生：有羡慕这个词， 师：在看这个，围着车绕是为什么， 生答。 师：对也是羡慕，有了羡慕的神态，羡慕的动作，我们读起来也有了浓浓的羡慕之味。（板书，动作 神态） 来孩子带着你的体会读一读这个句子 我仿佛就看到了那个满眼羡慕的小男孩。 师：第二句你读出来什么味道？ 惊讶和若有所思，为什么你读出了这样的味道呢？ 生：答 你能读一读这个句子吗？（1，我希望你拉长音了，为什么？生答若有所思，提示语中有了惊讶和若有所思的神态描写就让我们更准确的感受这句话的感情。2.没拉长音，我感受到了惊讶的味道，可是没有若有所思之感，最后三个字应该怎么读？生再读，不错，两种感情都有了！看来提示语中惊讶和若有所思的神态描写就让我们更准确的把握了这句话的感情。 1. 这时，一个男孩问：“先生，这是你的车？” 2.男孩说：“这是你哥哥送的礼物，没花你一分钱？我希望…….” 如果老师把提示语中描写神态动作的词去掉，我们再来读一读感受一下，读完了，你有什么感觉？ 生答。师，看来，提示语中加上动作，神态的描写，就能更好的表达人物的语言，感情更浓，更准确。 自主探究，小组交流 （PPT出示“他把弟弟安置在台阶上，紧紧地抱着他，指着那辆新车，对弟弟说：“你看，这就是我刚才在楼上告诉你的那辆新车。那是保罗的哥哥送给他的！将来我也会送给你一辆这样的车，到时你就能去看那些挂在窗口的圣诞节饰品了。”） 孩子