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《清平乐•村居》教学设计 【教学 目标】 1.正确识记 “锄、剥”两个生字，能规范书写“茅、 檐”等 6 个生字。 2.结合注释理解诗词的意思，并能展开想象，说 说 《清平乐• 村居》描写了怎样的情景。 3.能有感情地朗读古诗，补充作者资料及写作背 景，诵读古诗，感受诗人对乡村宁静生活的热爱和 向往。 【教学重点】 有感情的朗读、背诵诗词。结合注释理解诗词的 意思。 【教学难点】 展开想象，说说 《清平乐• 村居》描写了怎样的情 景，感受诗人对乡村宁静生活的热爱和向往。 【教学过程】 一、以图激趣观发现，导入新课 1.课件出示图画，学生观察发现 了什么？学生汇报 交流。 1 2.出示单元导语，明确单元任务： 人文主题——乡村生活 语文要素——抓住关键词句，体会文章表达的思想 感情. 3.导入新课，课件出示 《清平乐• 村居》。 二、以读促学记生字，掌握基础 1. 结合以前学过的古诗《村居》从题 目中发现不同， 补充有关词牌的资料。明确 “清平乐”是词牌名， “村 居”是题 目。 2.朗读 《清平乐• 村居》。补充词牌资料，明确固定 的韵脚和字数是 “清平乐”的特点。 2 词分上下阕，常用的词牌名有清平乐、 卜算子、满 江红等。每一个词牌名的字数和句子的长短都是固定的。 例如 “清平乐”这个词牌名每一句的字数就是固定 的四五七六，六六六六。上阕押 “ɑo”韵，下阙押 “ong” 韵。 3.依据学情，课件 出示难读的诗句。重点指导读准 “剥 b ō”（文 白异读） “亡 w ú”（通假字）“蓬 p éng （读本音）”三个字。 “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？” “最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。” 4.多种形式再读古诗，指导朗读，发现上下阕之间 的空格，明确上下阕之间要注意停顿。做到读准确读通 顺，遇到问题及时纠正。 三、借助注释明意思，理解古诗 同学们，学习古诗词一要读准节奏，二要结合注释 3 说出意思诗句意思。 1.观察图画和结合注释，联系 自己的生活，同桌合 作学习，一人读古诗，一人说意思，完成后交换角色再 说一次。 2.学生汇报交流。提醒学生文 中三个 “溪”所指地 点不同。 3.课件出示整首词的意思，学生朗读，巩固理解。4. 理解诗意，再读诗文。 四、想象画面展情境，体会情感 诗 中有画，画中有情。诗 中 “大儿锄豆溪东，中儿 正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”这一句就 向我们展开一幅美丽的情景画卷。 （一）聚焦画面之景 1.课件出示 “大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜 小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”朗读这句诗，你的眼前出 现 了怎样的情景？ 4 2.小组合作、交流展示。 生 1：我们从大儿子的长相及动作方面想象。我看到 小溪的东边，一个头戴草帽、身材魁梧的男子正在豆 田 里除草，只见他一边锄地，一边擦擦脸上的汗。 生 2：我们从二儿子织鸡笼的动作神态描述。小院的 中间这家的二儿子正在编织一个大大的鸡笼，身边堆放 着许多的竹条，只见他熟练地把竹条编织在一起，嘴里 哼着小曲。 生 3：我们小组着重说说小儿子的顽皮可爱。最让人 喜欢的就是这家的小儿子了，你看他躺着，两只小手握 着莲蓬，使劲的抠出了莲子放到嘴里，双脚还 自由自在 的摇晃着。真是可爱呀！ 从每个人物的表现上进行描述，比较分散，谁能把 完整的情景给大家描述一下。 预设 1： 5 我看到小溪的东边，一个头戴草帽、身材魁梧的男 子正在豆 田里除草，烈 日炎炎，白色的上衣 已经湿透 了， 裤子也挽