《城市的标识》教学设计.docVIP

《城市的标识》教学设计 城关镇涧东小学 何丽平 【教材分析】: 本文的作者是张抗抗。全文围绕“标识”作者先用大量的笔墨描写了城市的雷同致使城市失去了它特有的个性，失去了活力和灵性，为下文写“树”是城市唯一不可被替代的印记，不可被置换的标识埋下伏笔。最后作者以真实的内心感受，来唤起人们崇尚自然，回归自然，珍惜大自然赐予人类的天然礼物的意识。用“树”是大自然留给我们最后的馈赠，也是城市仅存的个性，来号召人们要自觉保护我们的生存环境，使人与自然和谐相处。 【设计理念】: 《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，以学生的自主学习作为主线，倡导多读的教学模式，新课标明确指出三种学习方式:自主、合作、探究。都是以读为前提，以读为中介，以读为纽带，以读为归宿的。让学生在多读的过程中，加深对课文的深理解和体验，使其有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 【教学目标】: 1、独立识字学词。认字11个，写字11个。 2、体会课文先写雷同后写独特性，即反衬的写法，体会拟人手法的作用。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词句，理解为什 么树是“城市的标识”珍惜城市文化传统，珍惜人文精神。 【教学重难点】: 1、体会课文先写雷同后写独特性，即反衬的写法，体会拟人手法的作用。 2、理解重点词句，理解为什么树是“城市的标识”珍惜城市文化传统，珍惜人文精神。 【教学准备】: 多媒体课件 【教学过程】: 一、导入新课: 1、单元主题引入本课。 今天我们一起来学习七单元的一篇课文《城市的标识》，提示“标识””的读法及含义。指出“识”是多音字，所谓标识, 是指用来辨认识别事物特征的记号。 2、就题目质疑 (城市的标志是什么?为什么,) 让我们带着这些问题来进入本课的学习。 二、自主读识，整体感知。 1、自由读课文:读准字音，读通句子，理清课文的线索。 2、自读检测。 1)读一读 标识 梧桐 宾馆 旗帜 掳掠 新疆 遒劲 轿车 坚韧 椰树 多胞胎 佐丹奴 浅褐色 圆冠榆 猎奇门 霓虹灯 婀娜苗条 熙熙攘攘 蔚为壮观 挺拔苍劲 忠心耿耿 芸芸众生 各具风韵 茫然无措 2)理清课文思路: (1-6)段为第一部分(写城市的雷同) (7-14)段为第二部分(写树是城市的标识) (15-17)为第三部分(写为什么把树作为“城市的识”) 三、品读课文，深究感悟。 自学提示: 1、找出你印象最深的句子，并在句子旁边写上自己的感受。 2、课文提到了哪几个城市，它们的标识各是什么, (一)学习第二部分 1、请同学们默读7—14自然段，一边读一边勾画出:作者描写了哪些城市的标志,这些城市的标志分别是什么,有什么特点,体会作者对树的赞美和喜爱。然后填入课后的表格。先自学，后合作交流。 2、师归纳并相机出示图片，让学生欣赏。 香樟树 杭州 法国梧桐 南京 上海 榕树 福州 广州 椰树 海口 油松 长春 圆冠榆 新疆喀 国槐 北京 (二)学习第三部分 (1)自读课文15--17自然段。 作者为什么把树成为城市的标志,从最后三段中你体会出什么, (2)交流。相机指导读 (指导学生读出焦虑、担忧、痛惜、呼吁人们珍惜城市文化传统，珍惜人文精神) 过渡:作者为什么会有这样的感受, (二)学习第一部分 1、默读课文第一部分，画出文中让你感触最深的句子， 说说你读懂了什么, 2、体会句子:文中对城市的雷同之处的描写有哪些, 学生找找有关的句子来回答。 3、教师归纳雷同的地方出示出来: (1)高耸的大厦和大楼----似曾相识 (2)满街的霓虹灯和高架的立交桥-----克隆兄弟 (3)商店宾馆-----连体人 (4)街上川流不息的轿车-----熟识的车牌 (5)满街的现代服饰和商品----大同小异 (6)人和垃圾----一模一样 城市和城市----多胞胎、复制 4、让学生划出含有“多保胎”、 “连体人”的句子，，并说出“比喻、拟人”的修辞手法,并谈谈从中体会出什么。 四，合作探究 小组讨论交流，作者为什么用大量笔墨描写城市雷同, 五、质疑问难 “我的视角”里的两个问题。 五、拓展阅读: 六、课堂检测 五、作业设计: 朗读课文，积累好词佳句。 【板书设计】: 城市的标识 树 珍惜城市文化传统 珍惜人文精神 【教学反思】 教学《城市的标识》这篇课文时，我在导入设计上能从学生佩带的红领巾这一实际出发，与学生的生活实际相联系，为学生理解课题作了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。此环节我重视了课前开放，做到了课内外结合，充分体现了新理念倡导的大语文观，体现了开放性。 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来