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我的班级管理 ——我的班级日志，做班级的“小主人” 一听到班主任大部分人的脑海中可能会出现“领导者”“权威”“命令式”这些词。的确，班主任是一个班级的领导者、组织者和实施者，但同时也是教学工作的协调者。而所谓“协调者”就是起到调节班级人际关系；调节各项事物的人。作为班主任，不但肩负着教书育人的重任，而且更是学生健康成长的引路人。俗话说“亲其师才能信其道”，如果一位班主任能够与学生产生心灵的共鸣， 学生才会喜欢他，工作才会取得一定成效。在我看来，学生的成长是一个自主发展的过程，外人只能引导而无法替代，自主意识是学生的一种“天性”，发展必须主动。作为班主任，我们应该尊重孩子们的这种“天性”，鼓励他们表现自己、欣赏自己、发展自己。 一年级的孩子对家长和老师有着很强的依赖感，如何建立孩子独立解决问题的意识是解决问题的关键。所以，在我的班级中,我倡导“主人、主角、主动” 的理念,并在此理念的基础上设计了一分“班级日志”，让每一个学生都成为班级主人,让每一个学生参与班级管理。 要培养孩子的独立自主能力，我通过两个方面来解决这一难题。一方面，对孩子进行各种行为习惯和自主学习能力的培养，让他们尽快形成独立解决问题的能力。另一方面，我将工作的重点放在培养学生班级管理能力方面。为了使每个学生都有机会参与到班级的管理中来，在制定 “班级管理日志”时，我特地用了一节班会课的时间，与学生一起讨论，通过全员参与的方式，确定班级日志的内容，分别从“迟到、早读、作业、课间休息、上课表现、好人好事”6 个方面进行记录。 每天的班级日志由一名“执勤记录员”负责记录，并要求写上自己的姓名和记录日期，负责记录的孩子要将这一天班级的情况从这六个方面进行详细记录， 比如，在记录上课情况时，无论受到表扬还是批评的孩子，在记录的过程中都要将孩子的姓名和具体的事件记录下来，如“xxx 上课积极发言”。而被批评的孩子我则采用“三次记名”的方式，在这一天中如果被无论哪几位老师点名批评总计超过三次，就将会被记录在册，同样也写明具体事件，如“xxx 上课玩铅笔”。 这样的记录模式就要求孩子要有一颗认真细致的做事心态，即让孩子参与到班级管理，学做“小主人”，又培养了他专心认真做事的习惯。 “好人好事”板块的记录，是我结合学校“这一刻他最美”的行规主题活动展开的。在记录时告诉学生让我们一起来找找身边的“好人”，可以是你自己， 也可以是你发现的好人好事，并将好人好事去告诉执勤员，由他负责记录。借榜样的力量激发孩子“爱护班级”的意识，督促那些“事不关己，高高挂起”的学生也参与到班级管理中。 当然，在选择“执勤员”的时候，我们也确定了从学生各方面综合表现的角度来选拔。为了起到示范性，在第一次选拔时我让班级中最有威信和号召力的孩子先来当执勤员，由我来引导他记录，其他孩子边看边学。经过一周多的试行， 共有 9 位小朋友参与记录，都很认真敬业。一天的记录汇总以后，我会针对一天的情况进行总结，并将记录表拍照发至微信群给家长看，一方面以便家长了解孩子在学校的情况，另一方面也是让家长参与到班级管理中来。这项举措也得到了家长们的大力支持，许多家长还私信问我他的孩子什么时候能够轮到当执勤员， 自己的孩子今天有没有认真记录等等。