“AI+双减”驱动下名师专业素养持续提升的思考与实践.docxVIP

PAGE 2 “AI+双减”驱动下名师专业素养持续提升的思考与实践 　 摘要：“AI智能”时代实施“双减”，是教育团队“高速路上拐大弯”高难度动作，对课堂教学、课程开发、育人团队建设、育人效果提升等提出了更高的要求，育人团队尤其是名师基于专业素养提升需求，引发了更深刻的思考，一是广度研判，“AI+双减”重塑教育新格局，二是深度实践，“AI+双减”催生课堂转型，三是高度引领，名师专业素养需要持续提升以满足时代需要。 关键词：双减、人工智能、名师专业素养、课堂转型 当前，新一代人工智能正在引发链条式突破，推动社会各领域从数字化、网络化向智能化加速跃升，教育迎来教育使命追求的新时代。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》是时代指向，是在教育飞速发展的节点上进行的“高速路上拐大弯”高难度动作，对课堂教学、课程开发、育人团队建设、育人效果提升、教育服务意识等提出了更高的要求，也越来越依赖于育人团队的专业素养提升，而名师作为育人团队中的轴心力量，其专业素养的持续提升影响着团队育人生产力的整体提升。 笔者作为一名普通教师，常年扎根教学一线，以持续成长的姿势成为县级名师、市级名师、齐鲁名师，在课堂教学改革、育人机制创新、校本课程开发、名师团队建设等方面都留下了坚实的脚印，但“AI智能”时代来临，加之“双减”落地，催生了更深刻的思考，名师之名，思向何方，行向何处？ 研判：“AI+双减”重塑教育新格局 工业时代，人类只需把某个既定行业内的蕴含工作流程的知识简单记忆即可，信息时代和人工智能已经引发社会变革，社会产业形态也已从劳动、资源、资金、技术密集型发展到知识密集型，人工智能时代将成为新的革命的起点。面向2035年，要基本实现教育现代化，不仅是技术的要求，对于新的时代要培养什么人、为谁培养人、怎么培养人，需要什么样的建设者和接班人必须要搞清楚，也就是说，我们做教育方向要明确。努力方向搞清楚了，作为名师要持续储备什么样的专业本领，通过哪些路径才能不断完善自己的教学思想以满足立德树人根本任务需求，尤其是双减要求中，既减轻学生课业负担又确保学生综合素养不断提升，如何确保既减轻家庭课外辅导负担又持续提升育人质量的双向要求如何落地，各地都成立了双减背景下规范办学持续提升育人质量的工作专班，立足轻负高质需求、立足立德树人根本任务，做好技术、理论等教育科学研究，这也是每一位名师义不容辞的责任，名师之名，在研、在训、在建、在评、在重塑，善于研究、敢于尝试、全方位思考，确保我们做教育的根基要牢固。 习近平总书记在全国教育大会上指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。随着“双减”改革的深入实施，围绕如何让教育走出应试本位、回归教育初心，正在凝聚社会、政府、教育工作者和广大家长的共识。一方面是地方各级党委政府正确政绩观的回归，走出用考试成绩和升学率来指挥教育、管理教育、奖惩教育的错误做法；二是学校科学发展观的回归，用学术研究筑牢育人阵地，三是各级工作者正确教育观的回归，让每个孩子走适合自己的升学之路，不以牺牲孩子的身心健康追求考试和升学成绩。名师团队作为育人链条中的上游工程，更应准确认识时代育人新格局。 张志勇先生也曾多次指出，基础教育不是做生意，是国家必须提供的公共产品，不能让资本肆意横行，无论是学校教育，还是校外培训机构，都必须坚持教育的公益属性，不能把良心的的事业变为逐利的产业，更不能成为一些人逐利的工具，从维护公平正义来讲，教育公平是社会的基石，教育不能成为奢侈品，更不能够让优质教育成为少数有钱人的专利 。公共教育资源配置不公平是导致学生负担过重，家长教育焦虑情绪居高不下的重要根源之一，党的十九届五中全会指出，到2035年，基本实现公共服务均等化，一方面要求促进义务教育优质均衡发展，加快缩小城乡、区域、学校间教育水平差距，另一方面，提高优质普通高中招生指标分配到区域内初中的比例，可以说，双减正在改变教育内循环，影响社会大循环，正在从分蛋糕和做蛋糕两个方面推进教育公平新格局的形成。双减改革正在重构、优化我国基础教育公共服务同体系，推进学校教育、校外教育、和家庭教育协同改革，形成学校教育以学科教育为主，校外教育以实践教育为主、家庭教育以生活教育为主的教育体系新格局，建构学校教育、校外教育、家庭教育各归其位、协同育人的教育新生态。一是作业改革正在带动课堂教学改革，课堂教学与作业改革的联动局面正在形成，二是课后服务改革正在带动学校课程改革，以课堂教学为载体的国家课程改革与以课后服务为载体的校本课程改革正在形成联动局面，推动学校提高服务意识，增强课程供给能力；三是调整学校教育与校外教育、家庭