《家校合作培养残疾学生社会适应能力的实践研究》课题中期报告.docVIP

《家校合作培养残疾学生社会适应能力的实践研究》课题中期报告 一、课题研究的进展 本课题自9月申报， 10月课题正式确立为研修课题， 12月份进行开题论证，按照查阅资料、前期调研——课题论证——课题计划——实践探索一一反思调适一一收集资料——归纳整理——总结分析——构建模式——形成经验报告一一推广应用等步骤进行研究，目前课题已进入全面展开研究实验工作阶段。为确保课题研究的顺利进行，提高课题研究的成效，以获得更有价值的教科研成果，我们认真落实了以下工作内容： （一）完善课题研究组织架构，优化方案计划，为课题研究提供了充分保障 为保证课题研究的顺利实施和有效进行，课题组成立了相应的课题领导小组和课题研究小组。明确组织架构，参与人员均为学校骨干人员，涵盖学校教学管理负责人及班主任教师，具有丰富的特殊教育教学经验，组长由富有一线教学经验的学校教科室主任、学科带头人担任。科学制定课题组规章制度，拟制工作计划，明确职责与分工。并制定了研究保障措施，为课题研究提供了坚实支撑。充分依托我校教育教学条件，把家校合作培养残疾学生社会适应能力纳入学校教学改革实践，探索适应特殊教育特点的家校合作模式。注重在教学实践中总结探索规律，形成研究成果，切实为家校共育提升残疾学生的综合素养提供理论和实践支撑。动态调整优化研究计划，梳理总结研究成果，确保按照时间节点高效完成既定研究目标。 （二）重视理论引导，强化教师科研能力培养提升 开展家校合作培养残疾学生社会适应能力研究，旨在构建完善的家校合作的残疾学生社会适应能力培养的有关理论体系，更好地促进残疾学生的健康成长，更有利于残疾学生学会生活、学会适应，融入主流社会。课题组高度重视教师理论素养的提升，注重从理论层面提升研究人员的科研素养，发挥好理论的引领作用。自课题申报以来，积极创造条件，组织相关教师通过自学、集中教研、专家引领、校本培训等方式提升理论水平，提升课题研究人员的理论素养。通过教师理论素养的提升进一步提升研究站位和层次。 1.采取个人学习和集中学习方式定期组织课题研究人员进行理论学习。及时跟踪必威体育精装版的研究成果，掌握家校合作在培养残疾学生适应能力方面的必威体育精装版研究，提升课题组人员的理论素养和教学科研水平。 2.以校本培训为依托，提升教师理论研究能力。定期组织研讨交流，邀请教育科研经验丰富的专家能手进行辅导授课，了解掌握系统的研究方法，提升教育科研水平。注重理论和教学实践的结合，引导教师通过教学实践检验理论研究成果。组织课题组教师通过一线实践，探索家校合作培养新模式，将教学活动置于现实生活、家庭生活的背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，培养其社会适应能力，在教学实践中加以运用检验。鼓励教师走出校门，与学生家长建立密切联系，实时跟踪掌握学生培养情况。 3.积极鼓励、组织教师参加各级各类培训交流。 利用每周的教研活动时间，课题组成员参加了学校的“绘本教学”专题培训，参加全校的“看见孩子，教育从读懂孩子开始”的专题讲座，让我们懂得在教育孩子的过程中，我们老师要真正读懂孩子们内心所想，运用正确的方式来理解孩子，教育孩子，帮助孩子，差之毫厘，却谬之千里。虽然2020年一场突如其来的新冠扰乱了我们的正常教学秩序，但是我们通过云平台指导家长和孩子开展了“话说2020年的新冠肺炎”的主题活动，通过家校共育让学生不但掌握了如何预防新冠肺炎小知识，还积极参与家务劳动、运动达人等一系列家校合作的教学案例，李美松老师参加了2020年国培计划骨干教师培训，并且做了培训交流。 4.组织课题组成员开展残疾学生社会适应能力实践研究，撰写教学反思，并对经验积累进行梳理，发表相关论文。 （三）充分开展课题研讨交流，及时调整优化研究方向 根据课题研究计划，课题组对相关研究内容进行分工，设立子课题小组，每个子课题设立小组负责人，各研究小组定期召开小组会，小组成员相互沟通，梳理工作中遇到的难题，对相关问题展开探讨，发表意见建议，及时汇报子课题研究进展。在2019年我们课题组成员尝试了以绘本教学为载体来提升残疾儿童的主题教育活动，通过一段时间的教学实践收到了显著的成效。利用媒体交流群，课题组成员对前期研究中存在的问题进行集体攻关，对“家、校、社”三位一体课堂教学模式积极参与实施，出现教学困惑及时群内交流，调整优化实践方法，制定解决方案，为下一步开展研究明确方向。 （四）开展针对性的调查研究活动，掌握第一手资料 课题研究过程中，注重对残疾学生家庭教育情况进行跟踪，有目的、有计划、有步骤进行观察，获得最直接的第一手研究资料。通过定期家庭走访、分析残疾学生家长成长环境、密切与家长沟通交流、组织问卷调查等形式，详细掌握残疾学生家庭教育情况，为有的放矢的归纳、制定教育计划，提高社会适应能力，促进学校和家庭教育有机衔接打下基础。 （五）有效利用信息技术，