Unit 10 Youre supposed to shake hands Section B Reading优质课教学设计.docVIP

课题名称：unit6 Do you like bananas? 教材版本：人民教育出版社 教师姓名： 学校： 指导思想与理论依据 —、培养学生阅读素养在教学中促其思维品质的发展 《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出义务教育英语课程既承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务﹐也承担着提高学生综合人文素养的任务,帮助他们形成良好的品格和正确的人生观与价值观。思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分,与语言能力﹑文化意识和学习能力比肩互促。阅读是思维活动产生的一种外显行为。教师在阅读教学中应始终关注语言﹑内容和思维三者的统一。学生思维能力的逐步发展，也终将促进其分析问题和解决问题的能力。 二、践行英语学习活动观,在活动中助推学生思维品质的发展 《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了英语学习活动观﹐即在主题意义引领下以语篇为依托,整合性地学习语言知识和文化知识。通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列促进语言、文化、思维融合发展的活动，使围绕主题意义的探究活动逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的解决问题的过程，实现从知识向能力、能力向素养的转化﹐把培育学生的英语学科核心素养这一育人目标落到实处。 本课是一节阅读课，讲述了林悦作为交换生去法国学习经历。阅读过程中以主题意义为引领，以语篇为依托,以获取主人公如何通过他人的帮助和自己的努力战胜了很多挑战，适应了国外的学习生活为明线；以感受主人公从内心焦虑到适应喜欢的情感变化为暗线。引领学生体会通过努力战胜挑战的精神。进而引导学生建构信息﹑发展思维、升华情感。 本节课以猜测教师在英国生活有可能遇到的挑战为起点,通过头脑风暴的形式激发其阅读兴趣。通过回答问题和思维导图的环节，辅助学生整体感知文本，获取大意。之后，依托逐段阅读的活动，引导学生进一步理解文本，同时揣摩体会主人公的内心由焦虑转为适应的过程，感知其克服困难精神的可贵。最后，通过讨论环节，达到知识的迁移和内化，引领学生完成学习如何克服困难到帮助他人解决困难，培养学习从信息层面﹑策略层面和思维层面对学生的阅读素养以及解决问题能力的培养及跨文化意识的培养。 教学文本分析 本课是人教新目标2011年版《英语》九年级Unit 10 sectionB2a-2c，本单元标题为:You’re supposed to shake hands. 本课是一节阅读课，课中交换生林悦在信中告诉朋友laura在homestay的帮助和自己的努力下，逐渐适应法国的生活，习惯了西方的餐桌礼仪的情况。本文侧重对文章信息的获取，理解及意义建构，通过一系列阅读活动，捕捉表层信息，发掘人物情感，体悟在困难和挑战面前敢于挑战，不懈的努力，最终战胜困难的精神。同时，学生通过学习可以开阔学生国际视野，增长跨文化知识，学习应对挑战的策略，助力了学生的终身学习和发展。 【what】本节课话题语境属于主题语境—人与自我，生活与学习。主人公是林悦，一位去法国学习的中国交换生，介绍了她在法国生活学习的面对的挑战和应对策略，体现了主人公积极向上的态度。 【why】本文为一篇真实的故事，能够极大的引发学生的阅读兴趣和探究愿望。文章向学生展示了一位交换生在法国的生活。这有助于开阔学生的视野，增长跨文化知识，提升人文素养，探究国内外生活的异同，提高语言运用能力和思维能力。 【How】本文为记叙文，句式多为陈述句。从内容上讲，本文贯穿了两条线索。明线为林悦 面对的挑战，暗线则为林悦面对挑战时的态度、感受和应对方法。You wouldn’t believe how quickly my French has improved because of that. I’m very comfortable speaking French now. Although I still make lots of mistake, it doesn’t worry me as it used to. I have to say that I find difficult to remember everything, but I’m gradually getting used to it. I don’t find French customs so strange anymore.等语言来体现林悦直面挑战，积极向上的乐观精神。 从时态运用上，作者用一般过去时描述了在到法国以前的感受。在描述如何应对挑战时，作者使用了一般现在时描写了林悦现在的生活。一开始用nervous worry 到后来用be comfortable ,not worry ,gradually getting used to 词汇