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幼儿园说课基本步骤课件;说教材;;说教材;;;说幼儿;论述幼儿身心发展情况、幼儿年龄特点、原有生活经验和知识基础，分析大多数幼儿接受此内容有多大难度，难点在什么地方，以合适地丰富幼儿的有关经验，并 创设相应的游戏情境，调动幼儿参加活动的主动性。 还要阐明教师是怎样根据幼儿年龄特点和心理特征，预想幼儿在活动中可能出现的问题以及应正确措施。;说活动目的;（1）说目的的起源的根据。 是根据国家《幼稚园教育指导纲要》还是根据本地的课程原则、或是某一年龄段幼儿普遍的年龄特征和发展规律，还是根据本班幼儿的实际水平而定的。 如“学习 棉签画”的目的之一 “有控制地变换方向画线条”就是根据小班的幼儿的年龄特征而定的；而目的之二“养成物归原处的良好习惯”就是选自《小班素质教育目的》。;（2）说对目的的了解和分析。 要说出选择目的的原因??理由、说清目的的要点和难点，对目的的了解和分析要有理有据。 如：“有控制地变换方向画线条”，有一种教师就是这么分析的：我班孩子是小班后学期，他们已经有了初步的绘画经验，很好地掌握了基本线条的练习，但因为他们年龄小，他们的腕骨和指骨还未得到很好地发展，为了愈加好地发展幼儿的 动手能力以及灵活性，我选择制定了符合本班年龄特征和实际水平的目的，即“有控制地变换方向画线条”，这是一种在原有基础上有待于进一步熟练的活动，遵照循序渐进的原则，我主要以有趣的活动进行设计，使幼儿有爱好主动参加到活动之中，变原来无控制地乱画到视觉上有控制地涂画。;说活动准备; 要说出为完毕教学目的要进行的知识经验准备和物质准备的理由。 经验的准备：就是幼儿与新知识有关的生活经验的准备和与新知识有关知识和技能的准备。 物质的准备：环境的创设、教具的准备和学具的准备，但要注意幼儿的参加性。;说活动措施;说教学措施 （一）说教法，就是根据本节课内容的特点、教学目的要求，说出选用的教学措施和手段，说教法不是单一的措施简介，更不是机械的拼凑和组合，它处理的是“怎样教的问题”，回答的是“为何这么做”的理由和根据，我们懂得教学措施诸多，如：观察法、操作法、游戏法、演示法、情景表演、多媒体、尝试教学等。;如《有趣的萝卜》就是这么进行说课论述的：《幼儿教育指导纲要》中指出：“教师要成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者” 所以，此次活动教师除了以可爱的形象、饱满的情绪影响孩子外，还采用了合适的教学措施： （1 ）、操作法：它是幼儿建构活动的基本措施，此次活动安排了两次操作活动。第一次是引起爱好后第一次操作，主要是让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中取得感 知。第二次操作是对萝卜进行分类，分类活动是观察活动延伸和应用。。; （二）说学法 学法就是幼儿学习的措施。不但要阐明教给幼儿什么样的学习措施，（主动思索、用心听讲、动手操作、独立活动等）培养哪些能力（观察力、体现力、想象力和 阅读能力等）还要阐明做的益处是什么。;如在完毕目的“向上抛接球时”老师发觉幼儿接不住球，有的幼儿不敢接而向后躲，于是老师分析这是幼儿怀有恐惊心理， 便从处理幼儿恐惊心理入手，先采用抛较轻的物体——气球，经过一段时间后，孩子掌握了“接”的措施，老师就让孩子接稍重一点的物体，最终使目的得以顺得完毕。;说活动过程;说教学过程，能够从如下几方面进行论述： 一是说教学环节。教学分几种环节进行，每个环节处理什么问题，环节之间是什么关系、每个环节要达成什么目的； 二 是在教学中可能遇到的问题，教师针对问题准备处理的教学方案； 三是怎样面对全体幼儿，因材施教调动幼儿学习的主动性和主动性， 四是怎样体现师生的双边活动等。 说教学过程时，各环节环环相扣，目的层层递进，由易到难。; 如《有趣的萝卜》先是激发爱好（情境：小兔的萝卜丰收了）——再是自由探索（看小兔的萝卜） ——接着是操作分类（情节：帮小兔分萝卜）——继而是游戏体验（体验萝卜的生长过程）——然后是品尝交流（情节：小兔请大家品尝萝卜食品）——最终是审美延伸（萝卜小制作展示），这么六个环节将整个活动连穿起来，使活动完整且丰满。;案例展示; 大班语言活动说课《树真好》 一、说教材? 《纲要》指出：“引导幼儿接触优异的文学作品，使之感受语言的丰富与优美。”而《树真好》是一首优美的散文诗，诗歌句式规整，贴近幼儿生活，用优美的语言描绘了树带来的好处，有利于激发幼儿爱惜树木、保护大自然的情感。所以，我设计了此次大班语言活动。; 二、说幼儿? 大班幼儿已经能初步感受文学语言的美，经过感知散文诗中的规整句式、丰富内容，从而提升语言创编能力。; 三、说活动目的 结合本班幼儿的年龄特点，和此次活动的内容，我将此次说课的活动目的设定为如下三点： 1.认知目的：了解散文诗内容，学习重叠词“叽叽喳喳、吵吵闹闹”。 2.能力目的：能够用“树真好”句式表述树给人类