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部编版初中八年级下册语文课件：《马说》 部编版初中八年级下册语文课件：《马说》 【篇一】 【篇一】 【教学目标】 领悟文章寓意，寻求自我被赏识的途径。 【重点难点】 领悟文章寓意。 寻求自我被赏识的途径。 【教学方 【教学方法】朗读法、开放式争论法、小组合作法 【教学手段】多媒体课件 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、图片导入 (ppt 出示图片，介绍图片) 最近有张照片在网上很火，我请大家观赏一下。照片上的女孩前几日 参与北京电影学院考试，在表演复试中落榜，一时心情失控，在现场大喊 大叫，被网友称作“咆哮姐”。同学们，你知道她咆哮什么?(学生七嘴八舌说)她喊的是“为什么啊”，言外之意就是我的表演已经很好了，为什么就没人赏识我呢?那么你们也有这样不被人赏识的时候吗? ( 学生谈自己不被赏识的经受) 今日我们来学习一篇古文，看它是否说出了你的心声。(板书课题— —马说) 二、共鸣 文章中有你的影子吗? ( 一)教师范读课文，学生正音。 ( 二)学生自由朗读，查找身影。 千里马的特征?(可原话，可自己说)明确：日行千里一食或尽粟一石 千里马的遭受?(用文中的话来答复，指导朗读，突出“也”字的不同语气) 明确： “祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”这里的“也”有惋惜意味。“食不饱，力缺乏，才美不外现，且欲与常马等不行得，安求其能千里也?”这里的“也”有不平的语气。“策之……食之……鸣之……其真无马邪?其真不知马也。”这里的“也”有愤慨的语气。 你最痛恨谁?痛恨他什么? 第一遍读：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执( 学生用自己的话答复 第一遍读：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执 策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。 其次遍读：(你)策之不以其道，(你)食之不能尽其材，(我)鸣之而(你) 不能通其意，(你)执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也! ( 其次遍读时留意添加字和最终的感慨号所起的作用。) 谁能挽救千里马?屏显资料： 很久很久以前，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小 道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗， 汗水淋漓，在山坡上困难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了 自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服掩盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。明确：这就是千里马遇到伯乐的故事。只有伯乐才能挽救千里马。没有伯乐，千里马永无出头之日。也正如所说“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。” 隔着遥远的时空，我清楚听到了一声叹息。可这叹息和不平真的仅仅是为了千里马吗? 《马说》说谁呢?屏显资料：韩愈资料(一)： 韩愈资料(二)： ①25 岁中进士。 ② ②文起八代之衰，位列“唐宋八大家”之首。 ③有大量诗文作品：《马说》《师说》《进学解》《早春呈水部张十八员 外》 外》…… ④是一代语言巨匠，其语句形成成语的有：一视同仁、异曲同工、垂 头丧气、袖手旁观、弱肉强食、落井下石、牢不行破、杂乱无章、名存实 亡、 亡、再接再厉…… ⑤留下大量名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。业精于勤，荒 于嬉;行成于思，毁于随…… 明确：看了资料二，同学们你们觉得韩愈是千里马吗?(是)那为什么会有和千里马相像的遭受呢?由于唐代取士，不仅看考试成绩，还要有得力之人的推举。马说说谁呢?其实说的就是韩愈自己。读到这里，我们可 以到达的一个共识是这篇文章名义上是在写马，其实是写人。马中的精品是千里马(板书：马──千里马)，人中的精英是人才(板书：人──人才)。在其中寄寓了很丰富的情感和意图。(板书：托物寓意)所以，韩愈借马的 遭受发的不平之音也就激起了古今很多有才之士的共鸣，同学们不是也从今文中找到了自己的影子吗? ( 三)韩愈，我想对你说…… 那么，既然都是同病相怜的人啊，彼此暖和一下吧。韩愈写出了大家 的 的心声，大家也拿起笔给怀才不遇的韩愈写几句劝慰的话。 千里马和伯乐，谁重要?( 下发纸条，学生写劝慰的话，然后全班 千里马和伯乐，谁重要? ( 学生自由发表自己的见解，依据学情也可以形成一个小辩论会)屏显下列图： 小结：关于千里马和伯乐的关系，始终是人们感兴趣的话题，刚刚同 学们从不同的角度表达了自己的观点，展现了良好的口才和思辨力量。伯 乐和千里马毕竟是一种怎样的关系，我觉得这张图可以很好地诠释它。两 者应当是各自独立而又相互依存的关系，少了谁都会失去存在的意义。而 黑中的白，白中的黑提醒的是千里马会成为将来的伯乐，而伯乐曾经也是 一 一匹千里马。所以当韩愈后来最终成为朝廷命官，由千里马变成伯乐后， 他—— ( 屏显资料) 韩愈发觉提携的千里马有