小学科学课《生锈与防锈》的教学反思 .pdfVIP

精品文档 小学科学课《生锈与防锈》的教学反思 上课开始，我采用复习旧知的方法引入本课的重点，即：上节课我们根据生活经验和 平时的观察，推想铁在什么条件下容易生锈？课后你们是怎样设计实验探究的？学生很快 就进入了学习情境，并且产生了强烈的汇报、交流欲望。当教师对他们实验的认真、观察 的仔细、表达的流畅表示赞赏时，可想而知他们会是多么的高兴；当他们从各小组的汇报 交流中自己得出铁在有水、有空气的条件下容易生锈时，那种通过自主探究获得的成功喜 悦更是溢于言表。 铁钉生锈了教学反思 的教学反思，由于学生实验的局限性 ，在验证铁在有水的条件 下是否生锈时，学生的发现是铁在有水的条件下容易生锈，这与实验室里正规实验得出的 结论是相反的，这其中的原因让学生通过自主阅读课件中的小资料去揭开这个困惑 ，远比 教师直接告诉他们有价值。另外 ，除了学生自主探究得出的铁在有水、有空气的条件下容 易生锈的结论外 ，还有一些容易被我们忽略的原因 ，如“水中有盐 ，铁器表面粗糙等”，这 些小资料的阅读 ，意在让他们学会对信息进行处理、分析、从而提炼出有效信息的能力。 然后，教者抓住资料中 “铁生锈后就会烂得更快”这一重要信息 ，进一步激发学生的探究 心理 ：“铁生锈有什么危害 ？”学生联系生活实际知道的并不多，于是我让学生课前利用丰 富的网络资源进行查阅 ，了解了更多的铁生锈的危害。 铁钉生锈了教学反思学习知识的目的是为了更好的解决问题。了解了铁生锈的危害 ， 那么应该怎样防止铁生锈呢 ？这一问再次激发了学生探究的心理。知道了铁生锈的原因 ， 学生很快就能想到要防止铁生锈就必须让铁与水、空气隔绝。可以采用哪些办法呢 ？学生 联系生活实际 ，大都能想到擦去铁器上的水，用油漆覆盖等。为了深化认识 ，我再次设疑 ： 既然这些防锈办法都是为了让铁与水、空气隔绝 ，那么为什么不采用同一种防锈办法呢 ？ 一石激起千层浪 ，对学生的思维又是一个大考验，学生只能凭借已有的生活经验说出自己 2016 1 / 2 精品文档 的猜想，究竟是什么原因，又会勾起学生的好奇心。 我在设计本课的教学时，让学生充分发挥自身的能动性，经历了“提出问题→猜想→ 实验证→得出结论→应用”的科学探究程序，不仅通过自主探究知道了铁生锈的原因，培 养了动手能力；还能通过网络资源自主学习，了解了更多相关的信息，提高了收集信息、 处理信息、分析信息的能力。在以上教学过程的设计中，我还注重引进课堂教学中的评价 机制，灵活运用教师观察、启发式谈话、等多种方法，通过学生小组合作，集体交流等形 式，了解学生实际的学习和发展状况 ，并运用语言和体态及时给予适当的鼓励性、指导性 评价，促进学生的学习和发展 ，做学生科学探究活动的激励者。 2016 2 / 2