“矩形的性质”微课评析 论文.docxVIP

“矩形的性质”微课评析 摘要：《中学数学教学参考》于2019年第3期（中旬初中）刊登了“矩形的性质”这一节微课的文本，同时微信公众号发布了微课视频。本节课柳军老师精心准备，运用多种教学手段，创设了切题的教学情景，设计了紧凑的学生活动，一步步地诱导学生得出结论。欣赏这节课后，我想从课堂语言和课程结构两个角度谈谈对这节课的看法。 关键词：理性，感性，语言艺术，结构 引言：陶行知先生说过：“接知如接枝。”接枝离不开理论和经验，同样接知中的数学教学也离不开理性的理论指导和感性的经验教育。在欣赏柳军老师的“矩形的性质”这一节微课后我有所感触。 一、语言精练，连接自然 语言作为传播的媒介，在教师授课、师生交流起着至关重要的作用,它是教师传递信息的媒体，是教学的主要工具。教学语言艺术与课堂教学效果有密切的关系。要求教师理性准确的语言，具有科学性、凝练性、激励性，但是把握感性的语言同样重要。 柳老师在《矩形的性质》这节课中，根据本课的内容和要求以及学生已学知识入手。课堂导入过程中柳老师的语言理性准确，切中要义，不拖泥带水。比如柳老师说“在矩形概念的学习中我们借助平行四边形的不稳定性，通过特殊化一个角得到特殊的平行四边形矩形。”这句话非常的规范科学、精炼准确。并且这样说可以引导学生利用平行四边形来认识矩形，让学生在学习过程中不会感到陌生。 在证明矩形对角线相等时，学生使用勾股定理证明。教师及时肯定表扬。这时柳老师说“勾股定理是上一章的内容，老师怎么没有想到呢？”表扬学生用过谦的方式，会让有的学生感到不真实，会让有的学生质疑教师水平。所以在表扬学生时需要注意方式方法，这就需要教师的语言艺术。 因此，教师在课堂中的每一句话，都应当是琢磨过的，不仅要确保语言的规范科学、精炼准确，更要让学生感性的理解知识。这样一方面，可以提供语言示范、帮助学生养成良好的语言习惯；另一方面，可以提高课堂效率、促进课堂实效。 二、结构紧凑，注重引导 如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课最重要的因素。设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。学生们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。 本节课在探究矩形性质的过程中，教师先让学生利用矩形的定义画出矩形，结合自己画出的矩形探究矩形的性质；得出猜想后，教师要求学生证明；随后师生共同归纳，得到性质。整个探究过程中，教师没有直接给出任何结论，而是提出一个个问题，形成问题串。让学生跟着问题的方向来思考、探究。 随后柳老师说：“这位同学是从边、角、对角线来探究矩形的性质。”这句话严谨合理，能引导学生的思考。但是有的学生会想，为什么研究矩形就要从它的边、角、对角线三个方面来研究呢？因为研究几何问题的实质就是研究几何元素之间的稳定性。平行四边形中对边平行且相等、对角相等，邻角互补、对角线互相平分，这些元素是其不变的地方。所以在这里加上一句“研究矩形的边、角、对角线，实则是在研究它具有稳定性的元素。”让学生感性的认识为什么要研究边、角、对角线。这样对学习菱形、正方形也起到了事半功倍的效果。 因此，教师只有准确的把握课堂结构、巧妙的设计问题，加深对某一概念的理解，才会使学生有一个由感性认识到理性认识并由认识到实践的过程，从而加深对知识的领会，能力得到发展。教师必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。 总之，在这节课中，柳老师能把握好结构、提炼好语言，引导学生发现问题、思考问题、解决问题。让学生成为学习的主人，教师成为组织者、引导者、促进者。