“话”出小学生心中的世界——绘画心理学的启示与应用 论文.docxVIP

“话”出小学生心中的世界 ——绘画心理学的启示与应用 摘要：心理绘画是在小学开展心理健康教育中的重要工具，尤其对于言语表达能力较弱的低年级而言，在实际教学中教师可借助作画来互相了解沟通，教师可引导学生通过绘画来“话”出自己心中的世界，而教师则可以通过学生的作品来感受学生眼睛的观察、大脑的思考和内心的感受，最后教师根据学生内心的需求进行艺术行为的干预，回归到作画上，让学生作出心中的梦想，最终达到既完成美术教学，也完成学生心理健康教育的目标。 关键词：绘画；心理学；绘画心理学；艺术 美术，作为小学阶段落实美育教育的重要学科，我认为美术学科的美育教育不仅表现在视觉上的审美价值，也更表现在心理上的认知价值。一幅好的美术作品必然包含着作者的全部心血，而我们可以从这些美术作品中感受到作者的心理变化，或是喜悦、或是忧愁，它就像一种媒介，既抒发着作者心中的情感，也在表达着作者的内心思想。绘画更像一种治愈心理的手段，让内心更为干净、纯粹。因此，我认为美术能够帮助我们解决小学生很多心理问题，可以让孩子们通过艺术的眼光感受心理之美，以外界的欣赏美和创造美勾勒起心中最美的生活画卷。 一、绘画心理学可行性分析 绘画在本质上是心理、人格、情感、文化和社会影响等外化的符号表征，绘画心理学客观反映的是运用绘画符号表征的功能，了解那些无法言表的心理世界，通过外化、宣泄和认知的过程，达到身心治疗的效果。通过受测者的画，可以解读到他的性格特点、情绪状态、人格特征、家庭关系与情感经历等，例如从屋及人的位置与距离都可看出受测者与家庭的关系，从整体布局看出性格特征。不同于传统绘画心理学的是小学美术中的绘画心理学应分为两点，其一可借助绘画心理学中绘画这一元素来对学生进行心理情感教育，如让小学美术和小学心理健康教育相结合，建立一种新的教学方式，把爱国教育、传统文化教育、文明礼仪教育等融合进来，抛弃传统说教的方式，用一种新的美术绘画的方法，用艺术的眼光，从小激发起学生热爱生活，创造美好花园的强烈欲望，其二可借助绘画心理学中心理学干预来对学生进行心理健康教育，既通过学生的主动作画来了解学生的心理感受以及获悉学生心理客观反映的问题，如单亲家庭，留守儿童，精神叛逆的孩子起到一个治愈和安抚的作用，用艺术的方法打开孩子的世界，从而更好的解决学生心理问题。 二、学生自主作画：画出心中世界 绘画心理学需要学生画出作品，在“话”出心中的世界，作为美术教师我们应该从学生的“画”中“话”出学生所想，因此我会采用主题作画法引导学生进行自主作画，让学生画出心中真实的世界，从学生作画的内容上来获悉学生内心感受。主题作画法可根据绘画心理学的应用结合学生实际情况开展针对性的主题作画法。 例如，有一次上课时，我让学生通过回忆、想象，画出过生日时热闹、快乐的场景。并放了一首《生日快乐歌》创设情景，部分同学情绪高涨，表现的画面生动、有趣，但也有部分同学的作画却简单的只有一支蜡烛，有的一个人，一间房，一块生日蛋糕，画面中充满了落寞和忧伤的气氛，甚至我们班的小文同学作出了推翻桌子的过激行为，这让我颇感惊讶，事后我了解到小文同学是一名留守儿童，父母常年在外务工，家里只有年迈的爷爷奶奶陪伴和照顾，由于老人年龄大了，能力有限，导致孩子没有过生日的经历，再加上缺少父母的关爱和陪伴，所以养成了孤僻、自卑、叛逆的性格，这些都可以看作是心理问题，针对这一现象，如何制定措施化解孩子心中的抑郁，让他充满阳光的生活呢？我认为这些心理问题可以通过美育教育来转变的。 美育作为“五育”的重要组成部分，我认为美育不仅要培养学生良好的审美意识和审美能力，更要培养学生良好的审美心理，美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素质、陶冶情操、温润心灵，因此在引导学生画出心中世界中我们也要注重美育氛围的构建，如针对学生的学习状况，我采用了别样的主题作画法，不同于上述做法的是要求学生作画中必须要有“房子、树木、人物”等元素，想怎么画就怎么画，但要求你认真地画，其中有一名学生的作画让我印象深刻，他的画纸上呈现出天气很好，有阳光，花草，很幸福的画面有一个小女孩在拔萝卜，她还养了奶牛和兔子，还有一个小池塘里面有鱼有乌龟，她有一个很可爱的房子，房子外面是一片草地，她还用用栅栏围了一个花园，这就是她的家。该学生作画我认为与他日常生活息息相关，因为在我询问了其班主任后得知这名同学日常学习中总是会点焦躁学不进去学习，需要通过放纵自己来取得平衡，控制不住自己的行为，无论是学习还是生活都很不自律，虽然与同学关系较好但与父母的关系较差。作为美术教师应认知学生美术作品中心理的客观反映，引导学生用画将心中的“话”画出来，才能实现绘画心理学的有效应用，学生主动的参与进来，才会从学生的作品中找到学生心中所想。 三、教师分析作画：寻找心中线索