高中英语教学：余姚中学 劳秀清 语篇模式分析在高考阅读理解文本解析中的运用.doc

PAGE PAGE 1 语篇模式分析在高考阅读理解文本解析中的运用 余姚中学 劳秀清 【摘 要】 《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出语言教学应围绕语篇来进行，而语篇分析则是进行语篇教学的重要方式。本文以2018年11月和2019年6月浙江高考英语阅读理解为例，阐述了语篇模式分析在高考阅读理解文本解析中的运用。 【关键词】 语篇模式分析 高考阅读理解 一般——特殊模式 拉波夫叙事模式 背景 语篇分析能力的培养在新一轮课程改革中受到了前所未有的关注。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018；以下简称《课标》 ）明确指出：语篇是语言学习的主要载体。教师在教学时要认真研读和分析语篇。研读语篇的一个重要方面就是要对语篇的文体结构、语言特点做深入的解读和分析，就是要回答how的问题，即语篇具有什么样的文体特征和内容结构，语篇的编排、段落之间有什么关联，以及具有什么样的语言特点（梅德明、王蔷，2018）。此外，有关人工智能研究人类长期记忆中的知识结构的实验证明：篇章认知过程是外界输入的信息和人脑中的概念结构相互作用的结果（Jackendoff 1983:2）。在对语篇的解读过程中，人脑对外界输入的信息具有理解、概括、储存、提取的功能，输入的信息经过人脑的加工后，以某种方式储存下来，随时供大脑的提取使用。人脑对输入信息的处理过程便是大脑总结、概括重要信息的过程，是从局部走向整体，微观走向宏观的过程。而语篇以模式进行分析就是对语篇宏观结构的解析。因此，宏观的语篇模式分析能力对阅读语篇的准确解析至关重要。 语篇模式分析 语篇宏观结构（macro structure）是语篇不同语义层次上的意义组合方式，是语篇或话语的高层次语义结构（Van Dijk 1980）。 语篇宏观结构（macro structure）分析是指立足语篇整体，借助一些篇章分析模式，关注段落组成、层次结构，还原作者谋篇布局的结构和意图。因此，语篇模式分析是着眼于篇章宏观结构的研究，是从篇章的形式和实际语义内容结构入手对篇章进行分类的一种方法，是高层次的语义结构。常见的语篇模式有“一般特殊”模式、“问题解决”模式、“主张反主张”模式、“提问回答”模式和叙事模式（丁维莉等，2009）。 高考阅读理解语篇模式分析的运用 高考卷中的阅读理解语篇，从宏观层面来说，语篇体裁多样，结构各异。如果，学生能够在平时的阅读学习活动中熟悉各种语篇结构模式，那么，这些结构模式就构成了学生的形式图示。形式图示是“有关不同类型语篇的文体结构方面的语篇知识”（Carrel et al，1988）。当学生在头脑中构成了这种形式图示，那么 ，学生在阅读文本时，形式图示就会被激活，就能相对准确地作出预测，快速地捕捉到相应信息，从而变被动阅读为主动阅读，作出合理判断和推理，准确解答阅读理解题。因此，在语篇理解中，语篇模式分析的恰当运用至关重要。 语篇模式与语篇体裁息息相关，以2018年11月和2019年6月浙江高考卷中的阅读理解语篇为例，两次高考共6个阅读理解语篇，其中，2篇记叙文，3篇说明文，1篇议论文。2篇记叙文采用的是叙事模式；3篇说明文都采用“一般特殊”模式；议论文采用的也是“一般特殊”模式。以下为语篇模式分析在高考阅读理解文本解析中的具体运用。 叙事模式 记叙文一般采用叙事模式。美国语言学家威廉.拉波夫将一个完整的叙事结构分为六个要素：点题（Abstract）、指向（Orientation）、进展（Complication action）、评议（Evaluation）、结局（Resolution）和回应（Coda）。这种叙事结构模式被称为拉波夫叙事模式。点题（Abstract）即故事的简要概括，或标题或起始段落。指向（Orientation）是对故事发生的时间、地点、人物或相关背景的交代，是故事的铺垫，但不是故事本身。进展（Complication action）是指接下来故事的曲折过程，故事发展的矛盾和冲突逐一展开，推动着故事的发展。评议（Evaluation）在全文都有渗透，“是叙事者或故事中人物对事件的看法、态度和心理、可以用来制造悬念、提高读者的阅读兴趣，增强故事的感染力”（石盼，2013，转引自赵伟雯，2019）。结局（Resolution）是故事的结尾，“是对故事核心矛盾的交代，标志着叙述的结束，包含人物的下场、目的的实现或失败”（周永鹏，2018，转引自赵伟雯，2019）。回应（Coda）是“主人公从发生的事中学会的道理或发出的感叹”（赵伟雯，2019），“是故事对读者的启迪或意义”（Toolan，1998，转引自赵伟雯，2019）其作用是点明主旨、升华主题（赵伟雯，2019）。 2019年6月浙江高考卷阅读理解A篇采用的叙事模式就可以拉