091部编小学语文四年级上册第5单元省级获奖大单元作业设计2.docx

1 小学语文四年级上册第五单元作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 四年级 第一学期 教育部组织 编写 (人民 教育出版社 出版) 第五单元 单元组 织方式 自然单元 重组单元 课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《麻雀》 第16课 2 《爬天都峰》 第 1 7 课 3 《习作例文》 习作例文 6 《习作：生活万花筒》 习 作 二、单元分析 单 元 分 析 课 标 要 求 《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》中对第二学段有明确要 求:“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 ”“能联系上 下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”“观 察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自 己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 ”“尝试在习 作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 ” 教 材 分 析 本单元以“多彩生活”为主题，围绕“把事情写清楚”这一习作 能力编排的，在结构体系上与其他单元有较大区别。本单元包含《麻 雀》 《爬天都峰》两篇课文， “交流平台、初试身手”中有两篇习作 例文，还有一篇习作训练。 本单元是习作单元，语文要素是“了解作 者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“把一件事情写清楚。 ” 将 单元目标定位在“把一件事写清楚”上，着眼的是学生基本习作能力 的培养。根据这一习作目标，本单元所选两篇精读课文《麻雀》和《爬 天都峰》都具体地向我们讲述了一个故事；两篇习作例文《我家的 2 杏熟了》《小木船》所写的也是作者生活中遇见或亲身经历的事情， 生活气息较浓，易于学生学习。习作“生活万花筒”主要练习写一 件事，按一定的顺序把事情写清楚，写清楚事情发生的起因、经过、 结果，尝试互相修改习作，这样的习作接地气，学生不难完成。 学 情 分 析 四年级学生初步形成阅读与习作能力，能透过语言文字，用自己 的话清楚地表达自己的见闻与感受，但由于缺乏关注文章的写作细 节，对于文章的表达特色，把握得还不够准确。所以，运用起来也有 一定的难度，习作叙述没有技巧，语言平淡，不能准确表达自己的真 情实感。针对这样的学情，本单元确立了“把一件事情写清楚”的表 达特色为主线，学习作者的写作方法，从而进行习作训练。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1 认识 11 个生字，读准 1 个多音字，会写 21 个字，会写 29 个词语。 2 知道要按事情发展的顺序写事情，知道可以把看到的、听到的、想到的写下 来，展现事情发展过程中的重要内容。 3 知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 能梳理总结把事情写清楚的方法。 4 能发挥想象把图片的内容说清楚，能用上表示连贯动作的词语把做家务的过 程写清楚。 5 能选择一件印象深刻的事情，按一定的顺序把这件事情写清楚。 四、单元作业设计思路 根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业 宗旨，落实“双减”要求，精减作业分量，提高作业质量。本单元的作业设计体现 以下几个特点： 1.夯实基础，注重培养语文核心素养。主要分为“快乐通关”“轻松升级”“素 养提升”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相 3 互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。 2.突出语文单元要素。 本单元是习作单元，在兼顾识字教学之外，突出训练学 生理清事情的先后顺序再进行习作表达能力。课时作业以常规命题命名，单元检测 作业涵盖“基础知识”“积累与运用”“阅读理解”“综合实践活动”四个题型。 3.作业评价方式多元化。坚持立德树人，以生为本，充分调动学生学习主动性， 采取自我评价、生生互评、教师评价相结合的评价方式，以巩固知识与技能，发展 学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。 4.重视减轻学生作业负担。根据单元目标优化作业内容，将“快乐通关”“轻 松升级”作为必做作业，将“素养提升”作为学有余力学生的选做作业，从而严格 控制学生作业完成时间。 五、课时作业 16.《麻雀》 (第一课时作业) 作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时长 快 乐 通 关 一、根据语境写字词。 猎狗慢慢地上前，xiù ( ) 了一 下那只从cháo( )里掉下来dāi( ) 立在地上的小麻雀，它正 wú kě nài hé ( ) 地拍打着翅膀。突然， 老麻雀从树上飞下来毫不犹豫地用自己的 shēn qū ( ) 挡在了 yòu ( ) 儿 身前。 本 题 通 过 读 拼 音 识 记词语