076部编小学语文四年级上册第2单元省级获奖大单元作业设计3.docx

PAGE PAGE # 作业设计 固2 K四年级上第二单元』 参赛教师：高洁、焦娇、陈丹霞 胡婷、刘云、叶霞  部编版小学语文四年级作业设计案例 — 单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 四年级 第一学期 教育部组 织编写（人 民教育出 版社出版） 第二单元 单元组 织方式 间自然单元 口重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《一个豆荚里的五粒豆》 第5课 2 《夜间飞行的秘密》 第6课 3 《呼风唤雨的世纪》 第7课 4 《蝴蝶的家》 第8课 5 《小小“动物园”》 习作 6 《语文园地》 语文园地 二 单元分析 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第二学段有明确要 求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能联系 课标要求 课 标 要 求 本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，继三年级“预测” 后的第二个阅读策略单元。三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、 说明文、散文等不同文体类型分别是：《豆荚里的五粒豆》、《蝙蝠和 雷达》和《呼风唤雨的世纪》旨在引导学生针对课文局部和整体从多 角度大胆提问；并有意识地筛选对理解课文最有帮助的问题。略读课 教 文《蝴蝶的家》则引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试解决 问题。语文园地中的“交流平台”从态度、方法、习惯等方面对提问 分 析 材 分 析 策略进行梳理和总结。“日积月累”编排了与提问有关的古代名句， 学生通过背诵积累，进一步感受提问的意义。 本单元的习作要求是能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的 特点，旨在培养学生仔细观察，抓住人物特点的写作能力。教材还注 重了图文并茂，帮助学生打开思路，并且在很大程度上激发了学生的 表达欲望。 在三年级学习中，有过两次写人的习作练习，分别是《猜猜他是 学 谁》和《身边那些有特点的人》。学生已经掌握了一些写人的一般方 情 法，知道抓住人物特点介绍清楚，这次习作就是要在前面的习作基础 分 上再提升。 本单元旨在引导学生运用规范的语言进行通顺表达，写出家人最 析 突出，最明显的特点，培养学生乐于与别人分享自己文章的习惯。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1 知识目标:认识49个生字，读准两个多音字，会写41个字和46个词语。 2 知识目标:朗读品悟，把握课文主要内容。 3 能力目标:能熟练阅读不同类型的文章，并能够主动提出问题；能筛选出 对理解课文有帮助的问题，并尝试解决问题，理解课文内容。 4 能力目标:情感态度价值观目标:在反复的朗读中体会小豌豆为人们做好事 的美好心灵，从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是 最幸福的；通过课文的学习，激发热爱科学的情感及学习科学、探索科学 奥秘的兴趣。 5 能力目标:细心观察家人的特点，展开想象，抓住特点介绍家人神态、动 作、语言写出真实情感。 四 单元作业设计思路 根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业 宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考： 作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板 块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推 进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。 作业模块。课时作业大致分为“音、词储蓄罐”“火眼金睛”“妙笔生花” “小试牛刀” “趣味知识我知道”几个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“ 提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与 运用”“阅读理解”“我手写我心”四个模块。 作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人 ，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好 学习习惯。 五课时作业 5.《一个豆荚里的五粒豆》作业设计(第一课时) 作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时长 基础性作业 一、字词大闯关。 读句子，看拼音，写词语。 cengjing ()，我们在树林 Mtanxian ( ) ， 在shush!( ) 的草地上打滚；naixln ()地制作 shouqiang ( )玩具，拿wandou ( )当子弹；唯恐()被爸爸妈妈喊 回豕 那是多么yukuai ()的里 年时光！ 回忆课文，将下面词语补充完整。 身体( ) 生长( ) ( )地躺着 ( )地微笑 ( )的想象 ( )的豆荚 本题主要是 考察学生对 生字拼读书 写的掌握情 况，又加深 了对课文的 了解与记忆 O 评价主体： 学生回 教师口 评价方式： 自我评价团 生生互评回 教师评价口 3-5 分钟 二、根据课文内容填一填。 本题主要是 PAGE PAGE # 豌豆 最初的想法 最终的结