093部编小学语文四年级上册第6单元省级获奖大单元作业设计1.docx

绩溪县小学语文名师工作室二 0 二一年十二月设计者： 绩溪县小学语文名师工作室 二 0 二一年十二月 设计者： 吴友红 王 凌云 章莉 李红 曹薇 童 四艳 人民教育出版社语文四年级上册第六单元作业设计 1 目 录 单元设计解读 1 (1) 单元教材内容及教材分析 1 (2) 单元学习目标 3 (3) 单元作业目标 3 (4) 单元作业整体设计思路 4 课时作业 5 (1) 《牛和鹅》课时作业 5 (2) 《一只窝囊的大老虎》课时作业 16 (3) 《陀螺》课时作业 25 (4) 《口语交际 ·安慰》课时作业 5 3 (5) 《习作 ·记一次游戏) 》课时作业 38 (6) 《语文园地》课时作业 2 4 单元质量检测作业 47 1 单元教材版本及所处位置 人民教育出版社 语文 四年级上册 第六单元 单元教材内容 分 类 篇 目 课 时 数 课 文 18 牛和鹅 2 19 一只窝囊的大老虎 2 20 陀螺 2 口语交际 安 慰 1 习 作 记一次游戏 2 语文园地 交流平台 2 识字加油站 词句段运用 日积月累 合 计 11 单元教材分析 单元 整体 概述 本单元以“成长故事”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀 螺》三篇精读课文。这是本套教材继三年级下册第六单元后，第二次安排与童年 生活有关的主题。与第一次不同的是，本单元编排的课文，不仅有童年的欢乐， 更有经历挫折带来的成长。其中，《牛和鹅》记叙了“我”对待牛和鹅态度的变 化。《一只窝囊的大老虎》记叙了扮演老虎给“我”带来的困惑。《陀螺》一文 讲述了“我”玩陀螺的烦恼与欢乐。 本单元编排了两个语文要素。第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”。 旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，学习用批注的方法加深、丰富对文章的 理解。第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，并 引导学生从阅读走向表达。 本单元的习作要求是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。教材引导学生回 忆自己的游戏经历，把游戏的过程写清楚，同时写出想法和感受。本册教材的第 五单元习作单元着力练习了把一件事写清楚。本单元的习作要求在此基础上有所 提升，要求在写清楚游戏过程的同时，写写游戏结束后的想法和感受，还可以写 写当时的心情。 2 语文 要素 布列 语文要素一：学习用批注的方法阅读 18 牛和鹅 让学生直观认识批注，学生学习批注的方法。 19 一 只 窝 囊 的 大 老虎 20 陀螺 以留白的形式让学生练习用批注的方法阅读。 语文园地 “交流平台” 总结、梳理了批注的角度和方法，并引导学生在交流 中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。 语文要素二：通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情 18 牛和鹅 引导学生通过勾画描写人物动作、神态等方面的语句， 体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 19 一只窝囊的大老 虎 借助表格，引导学生提取关键语句，体会“我”在不 同阶段的心情变化及变化的原因。 20 陀螺 引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我”心情变 化的过程。 语文园地 “词句段运用” 仿照例子，用动作描写来表现某种心情。 需注 意的 问题 1.引导学生用批注的方法进行阅读。本单元侧重于让学生用文字批注自己阅 读时的收获、困惑、见解。教学时，不必对批注的符号或眉批、旁批、尾批等术 语作过多的训练与强调，要重视引导学生从多个角度对课文进行文字批注，并利 用这些批注进一步理解课文。要让学生感受到一边阅读一边批注是为了帮助理解 课文，而不只是为了学习批注这种方法。 2.处理好两个语文要素之间的关系。教学时，可以将本单元的两个语文要素 融合，引导学生勾画出描写人物动作、语言、神态等方面的语句，对各种心情变 化进行批注，促进对课文内容的理解。要避免泛泛地谈人物心情，而忽略了用批 注方法阅读的现象。 3.鼓励学生在课内外阅读中用批注的方法阅读。要有意识地引导学生主动运 用批注的方法学习。在今后的语文教学中，可以让学生用批注的方法阅读。另外， 鼓励学生在课外把这种方法运用到阅读实践中去，养成一边阅读一边批注的习 惯。 3 单元学习目标 字词 识写 1.认识 35 个生字，读准 8 个多音字，会写 43 个字，会写 47 个词语。 2.能借助生活中常见的蔬菜认识 8 个生字。 语言 积累 1.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。 2.能积累6 个八字成语。 阅读 理解 1.能用批注的方法阅读。 2.能梳理、总结批注的方法和意义。 3.能理解关键句的意思。 4.能通过人物的动作、语言、神态体会人物心情。 口头 表达 1.能设身处