人教版小学语文六年级上册《第七组21老人与海鸥》公开课教案1.docxVIP

《老人与海鸥》第二课时教课设计 教课目的：1、有感情地朗诵课文，感觉老人与海鸥之间的深沉友情。 是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。 要点：品读、理解、感悟 难点：抓要点词句，理解意思，领会感情。 课前准备：学生读课文，教师板书课题。 课前热身:学生随着课件演唱《神犬小七》主题曲。 教课过程： 一、复习导入新课。 师：同学们，这节课我们持续学习21课，来，一同读课题。（板书：老人海鸥）老人、海鸥，他们就是这篇课文的主人公，请大家回想一下这篇课文主要叙述了一个如何的故事？ 生：...... 师：看来你记得很清楚。是的，文章主要讲了老人生前喂海鸥和老人逝世后，海鸥送老人的两个动人的场面。同学们翻开书P114认真看一看，课文的哪几个自然段写了老人生前喂海鸥的情形呢？ 生：...... 二、学习新课 （一）读文、勾勒。 师：大家说得很正确。此刻，请同学们认真默读1-13自然段，边读边想：老人的那些做法感人了海鸥？找到这些句子的时候，就把它用波涛线画下来，而且在旁边写上自己的感觉，好，开始念书吧。 （二）沟通报告 师：嗯，我看到同学们都读得特别认真，也做了很多标注。下边就让我们各抒己见，勇敢地沟通沟通你吧。 生：“他背已经驼了......连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”（简朴） 师：很好，请你再说详细一点。 生：三个“退色”。 师：哦，你是抓住“退色”和“驼”字来理解的。像你这类抓住要点词语来理解句子的方法很好呢。同学们， 我们一同来看看这句话。（课件出示句子1） 师：你们看，课文中描绘老人的背—— 生： 师：穿一身—— 生：退色布衣 师：背一个—— 生：退色的蓝布包 师：连装鸟食的大塑料袋—— 生：也用得褪了色 师：这句话描绘了老人的—— 生：相貌。 师：除了从这句相貌描绘中能够看出老人很节约，还可以从哪儿领会出呢？ 生：步行。 师：哇，二十余里，张老师一刻不断地走也要三个多小时呢，年纪已高的老人每日坚持步行二十余里，这是 一件多么辛苦的事啊。老人这么节约是由于他特别的贫困吗？我们一同来认识一下他的资料。来，谈谈你的理解。 生： 师：是啊，或许感人海鸥内心的，就是这位老人无私的付出啊。带着这样的感人，我们再来读读这段话。 生： 师：同学们，你感觉老人还有哪些行为，也可能感人海鸥的心。来，我们持续沟通吧。 生：“人少的地方......撮起嘴向鸥群呼喊。”（仔细）（课件2） 师：你真会思虑，这是老人喂海鸥的细节描绘。同学们自由地再读读这两句话，看看哪一个小细节让你最感人？（你从哪个小细节感觉到了什么？） 生：读句子，谈领会。 师：老人很认识海鸥的生活习惯。还有哪个小细节也让你特别心动？来，你说。 生： 师：同学们，老人的这份仔细，感人人我们，也必定感人了海鸥，带着这样的理解，我们一同读好这句话。 生：齐读。 师：你们看，像我们这样抓住一个个小细节，去深入地领会，就能读懂老人的心。面对老人的这份仔细，聪慧的海鸥会怎么做呢？请大家持续看到第三自然段。 生： 师：在这里，作者为何不用“吃”而用了“扫”这个词？ 生： 师：是的，海鸥吃得很快。因此，课文描绘老人顺着栏杆—— 生：边走边放， 师：海鸥依他的节奏—— 生：起起落落， 师：排成一片—— 生：翻飞的白色， 师：飞成一篇—— 生：有板有眼的曲谱。 师：“起起落落”是说喂食的时候，老人起身，海鸥也—— 生：起身。 师：老人一哈腰，海鸥就—— 生：落下。 师：老人快，海鸥也—— 生：快。 师：老人慢，海鸥也—— 生：慢。 师：看得出来，喂食的时候，海鸥与老人配合得特别的—— 生：默契。 师：是啊，就这样，老人与海鸥一唱一和，海鸥飞成了一篇有板有眼的曲谱，你能联合课文内容谈谈“有板有眼”的意思吗？ 生：...... 师：是的，慈爱的老人，白色的海鸥，蓝色的湖水，构成了翠湖公园最亮丽的景色。同学们，老人还有哪些 做法可能会感人海鸥的心，请持续往下沟通。 生:读“在海鸥的鸣喊声里公主”谈感觉。 师:你真会念书。我们一同来看这段话。 师:“老人抑扬顿挫地唱着什么”大家想一想，老人终究在唱着什么呢？用课文里的话来说，本来就是——生：亲昵得变了调。那这个“抑扬顿挫”在这里是指老人呼喊海鸥的声音一会儿—— 生：高 师：一会—— 生：低 师：特别的—— 生：悦耳 师：那大家回想一下，在家中，爸爸妈妈会在什么状况下亲昵地呼喊你的乳名儿？你来学一学。 生：...... 师：太存心思了，怪不得课文的第8自然段写到：你看你看！......大叫了一声— 生：“独脚！......起来一下！” 师:这深情的呼喊怎能不让海鸥为之感人呢？十多年来，海鸥早已习惯了老人的喂食，老人的呼喊，在海鸥的心中，老人就是它们的亲人。课文的第一部分学到这儿，你们还有什么疑问没有解决吗？ 生：老人是怎么记着那些海鸥的名字和长相的？ 生:第1